El trabajo colaborativo como eje rector del aprendizaje

“El trabajo colaborativo como eje rector del aprendizaje en, por y para la comunidad”

Angélica Fabiola Cruz Gómez

Cuga731229gc6@seph.gob.mx

Hablar de Planeación no resulta ser un tema nuevo, y, puede ser una oportunidad para transformar la docencia y encontrar el verdadero sentido de nuestro desempeño dentro de las aulas escolares.

Desde la función de Asesor Técnico Pedagógico, tengo la oportunidad de observar distintos estilos de enseñanza, pero todas caen en la “tradición” de trabajar en la generalidad, planeando para sus grupos sin considerar las características, los contextos y las necesidades.

Realizar una planeación pensada, dirigida y con propósitos realmente pedagógicos y didácticos, requiere de realizar innovaciones en las estrategias, uso de los recursos, la organización de la jornada, y, sobre todo, considerar el contexto de cada centro educativo para impactar de manera directa en un aprendizaje de beneficio común y con resultados que impacten directamente en la comunidad.

Ahora bien, transformar las practicas docentes, requiere de construir puentes entre lo que se hace en el aula y los nuevos retos educativos que se presenta la NEM y que responden a las actuales demandas por medio de la incorporación de estrategias y situaciones de aprendizaje novedosas y el desarrollo de nuevas competencias profesionales que implican un proceso de actualización para enfrentar el reto de atender a la diversidad.

Dentro de la educación preescolar, las características de los niños, sus contextos e intereses son variados, y al ser el juego el eje central para movilizar aprendizajes, la innovación y creatividad tienen un papel muy importante en el desempeño docente.

Día a día, los docentes construyen y reconstruyen la práctica docente, en la medida en que avanza su clase, a veces, es necesario detectar las oportunidades para realizar ajustes a la mitad de la misma y desde el momento en que se pierde en interés, o las actividades no conducen a la competencia planeada.

¿qué es lo que pasa? Es necesario que los docentes realizamos una reflexión sobre nuestro desempeño, ¿cómo esperamos que todos nuestros alumnos aprendan a la par, como únicos receptores que están a la expectativa sentaditos detrás de sus mesitas de trabajo?

Planear nos lleva a pensar, a imaginar el camino para llegar a un resultado, considerando todos aquellos obstáculos que podremos tener en el camino, ideando apoyos creativos para que nuestros niños aprendan por sí solos, nos corresponde hacer atractivo y sorprendente el camino.

Al argumentar nuestro actuar pedagógico considerando el contexto, las características de nuestros niños, los materiales y estrategias, asumimos una práctica reflexiva, la cual nos debe de ayudar a cuestionar lo que se realiza en la cotidianeidad e implementar estrategias de acción adaptables y flexibles.

El trabajo colaborativo entre pares, utilizar todos los espacios con los que se cuenta dentro de la institución, organizar al grupo en pares, tríos, equipos según la actividad y la intención, promover ambientes de respeto e inclusión, la distribución y dosificación de las mismas; son elementos indispensables para poder innovar en casa clases.

Un docente comprometido con su trabajo sabe que su labor educativa siempre está en construcción, pues su práctica buscará constantemente la actuación tanto en sus referentes teóricos como en las estrategias didácticas que emplea en el aula, integrando los fundamentos conceptuales de sus saberes prácticos, pues la experiencia y la teoría no deben de estar aisladas, más bien deben de conjuntarse para mejorar.

La transformación de la práctica docente se logra con la formación continua, abierta al cambio, renovada, dinámica y actualizada, para que favorezca el desarrollo de aprendizajes significativos.

Para transformar, se requiere innovar. “En términos generales, los diversos significados que se atribuyen a las innovaciones están directamente relacionadas con la idea de cambio, ya sea de conducta, actitudes, aproximaciones, estrategias o incluso formas de pensamiento, consideramos relevante en el estudio de la gestión educativa explicitar que éste término de cambio, se asocia de manera directa con la implementación y requiere la ubicación del sentido o finalidad de para qué es el cambio, qué es y cómo funciona” (Guadalupe, 2002). Es así como la participación active ayuda a transformar  la Sociedad.

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