Lectura del fragmento del sociólogo Tenti Fanfani

Luego^[a] de la lectura del fragmento del sociólogo Tenti Fanfani (2008):

1. Recuperen y escriban el planteo histórico que realiza para comprender la tensión entre vocación y profesión-trabajo en la docencia.
2. Definan en términos del autor vocación y profesión.
3. Identifiquen y escriban el posicionamiento del autor en relación a esta tensión.

    d). Recuperen sus ideas al iniciar el recorrido de Práctica I, sus notas en el guardapolvo referidas al rol docente y algunas selecciones de su biografía escolar… ¿Qué componente creen que predomina? ¿Por qué creen que esto es así?

   e).  Relacionen el planteo de Tenti Fanfani acerca de la tensión vocación- profesión con las ideas de Alliaud acerca de la gramática escolar en la biografía escolar de los maestros novatos “inexpertos” y la necesidad de búsqueda de estrategias que brinden herramientas para actuar.

1. La tensión vocación - profesión de la educación se situó en una posición clave durante la segunda mitad del Siglo XIX y principios del Siglo XX. ^[b]Fanfani lo explica de la siguiente forma: La vocación tenía tres componentes esenciales: innatismo (nacían para esto, como si fuera un llamado divino, esta idea proviene de la Iglesia) el segundo componente es la idea de desinterés o gratuidad (como se hace por amor, no debe ser remunerado, lo hace para “cumplir”con su llamado) mientras que la profesión era una elección fundamentada, y no la respuesta a un llamado, ésta requiere de una formación generalmente prolongada en institutos especializados. El profesional dedica a esta actividad la mayor parte de su tiempo y obtiene de ella lo que necesita para su reproducción social.

1. Vocación, ^[c]en términos del autor es “un trabajo bien hecho es por lo general obra de alguien a quien le gusta lo que hace, que encuentra satisfacción haciendo lo que hace” mientras que profesión es “al mismo tiempo espera una recompensa por el trabajo realizado, ya que vive “de él”.

1. El posicionamiento del autor es: La creciente complejidad del trabajo docente y la necesidad de conocimientos avanzados han llevado a una mayor demanda de profesionalización, pero también han contribuido a la desprofesionalización y la fragmentación del cuerpo docente.^[d]
2. Yo creo que el componente que predomina en mis notas en el guardapolvo y mi biografía escolar es la vocación. Creo que esto es así, justamente por la crianza que tuve, donde siempre fue desmerecido el trabajo docente, me crié con comentarios del tipo “con lo que ganan los docentes van a hacer paro?” “tienen tres meses de vacaciones, que no se quejen” internamente nos marcan, y por eso antes de estudiar esta carrera, lo tomaba como vocación.
3. “Tyack y Cuban (op. cit.), por su parte, refieren a la “gramática escolar” como conjunto de tradiciones y regularidades institucionales sedimentadas a lo largo del tiempo, transmitidas de generación en generación por maestros y profesores; modos de hacer y de pensar compartidos, aprendidos a través de la experiencia. Los maestros llamados “inexpertos” son portadores de modelos, concepciones y representaciones acerca de los procesos escolares, las escuelas, los docentes y su trabajo. Un saber propio y común entre quienes pasaron por las instituciones escolares y a ellas vuelven para trabajar. De este modo, el colectivo magisterial parece provisto de una “cultura”, “formato”o “gramática” (escolar) constituida por significados, formas de pensar y de actuar compartidas; especie de esquema o estructura estructurante (habitus) que se “activa” en los puestos laborales, traducido en un sin fin de acciones particulares.

Es precisamente ese formato entendido como “Realidad escolar” o “verdadera escuela”, el que invoca a ser revisado, re-estructurado, en función de las nuevas condiciones y desafíos del presente”. Esto que dice Alliaud se relaciona con el planteo de Fanfani en que ambos consideran necesario buscar nuevas herramientas para pensar el rol del docente en la actualidad.^[e]

[a]Siempre revisar formato antes de enviar, cambié letra, alineación de texto e interlineado

[b]A partir de aquí continuar con el planteo histórico. Las definiciones van en el punto siguiente.

[c]Revisar. Los defines en el punto 1.

[d]Revisar cómo se posiciona el autor frente a la tensión mencionada Vocación- profesión

[e]¡Bien! Herramientas que se construyen a partir de la profesionalización docente, de revisar ese formato escolar, de reflexionar acerca de la propia biografía  para tener una mirada crítica acerca de la misma y de conocer las instituciones y su contexto con su historia y tradiciones…

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