Liderazgo, Gestión Escolar y Liderazgo Estratégico para Directivos

             Proyecto de Aplicación Escolar (PAE).

Curso “Liderazgo, Gestión Escolar y Liderazgo Estratégico para Directivos”

Mtra. Cynthia García Hernández

Plan de intervención (PAE)

PRESENTACION

Un Proyecto de aplicación  escolar es un conjunto de actividades, interdisciplinarias e integradoras que refuerzan las habilidades cognitivas y emocionales que se adquieren en un proceso formativo y que se desarrolla en el ámbito profesional de los participantes: del maestro en la interacción con los estudiantes; del director en la interacción con los maestros de la escuela; del supervisor en la interacción con los directores de la zona escolar; así como de los ATP en la interacción con los docentes de una zona escolar.

Este plan de intervención está enfocado al cumplimiento de algunas actividades de nuestro Programa Escolar de Mejora continua para llevar cierto control y seguimiento de lo ahí planeado.

El Programa Escolar de Mejora Continua es una propuesta concreta y realista, que a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.  

DIAGNOSTICO

La escuela primaria Josué Mirlo se encuentra ubicada en el fraccionamiento Rancho La Palma en el municipio de Coacalco de Berriozábal Estado de México, en una zona urbana de clase media que tiene todos los servicios, tiene un total 8120 habitantes aproximadamente en 2160 casas que componen el fraccionamiento, la escuela cuenta con 26 años de antigüedad y esta formada por dos edificios, uno de ellos es un edificio de dos niveles con 8 salones y dos módulos de sanitarios, el otro es un edificio de un solo nivel donde se encuentra el área administrativa, la biblioteca escolar y un salón de usos múltiples, no contamos con ningún apoyo a nivel estatal y a nivel federal estamos incorporados al Programa Nacional de Ingles (PRONI) y al Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE).

La escuela es de organización completa con 6 grupos, 1 de cada grado, 5 docentes con estudios de licenciatura en educación primaria y maestria en áreas afines al campo educativo, una directora escolar con estudios de maestría y al frente de grupo, como parte del equipo de trabajo tenemos un promotor de artes y una promotora de educación física.

En el aspecto académico trabajamos con el plan 2011 y con el de aprendizajes clave 2017 para abordar los aprendizajes fundamentales.

La participación de la comunidad es de un 50% quienes apoyan a sus hijos en sus aprendizajes y actividades que convoca la escuela, este porcentaje mantiene comunicación con los docentes.

El liderazgo que se ejerce en la escuela es carismático, democrático y transformacional, se fomenta el trabajo colaborativo pero por diversas situaciones a veces se hay fallas en este.

La infraestructura escolar se encuentra en condiciones regulares propia de los años de uso que tiene, contamos con una malla sombra que está muy deteriorada y necesita mantenimiento, también el servicio eléctrico es deficiente, constantemente tenemos fallas en la iluminación, tenemos servicio telefónico y de internet para uso de la comunidad educativa.

La plantilla de personal está integrada por 5 docentes y una directora escolar atendiendo a una matrícula de 92 alumnos, 46 hombres y 46 mujeres.

La problemática detectada después de 2 años de suspensión presencial de clases, a través de un diagnóstico, fue que nuestros alumnos presentaron problemas de comprensión lectora y de calculo mental, así como en el colectivo docente el trabajo colaborativo sufrió una fractura ocasionada por el trabajo en línea que se estuvo realizando.

Por tal motivo en nuestro programa escolar de mejora continua le damos prioridad al aprendizaje de los alumnos y el trabajo colaborativo del equipo docente y directivo.

OBJETIVO GENERAL: coadyuvar a los docentes a la realización y seguimiento de las actividades planteadas en el programa escolar de mejora continua.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS: 

• Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en lectura, escritura y comprensión lectora.
• Que los docentes se comprometan, convivan y colaboren para el buen funcionamiento de la escuela.

METAS

• Lograr que el 100% de los docentes trabajen en colaboración y de manera armónica para el excelente funcionamiento de la escuela.
• Lograr que el 90% de los alumnos desarrollen sus competencias lectoras, mediante estrategias y recursos que fortalezcan el aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

EJERCICIO 1: CONECTAR

En esta sección se les ofrece un ejercicio para que el equipo directivo pueda visualizar a su comunidad escolar y evaluar cómo se desarrolla la colaboración en ella. Esto es útil para identificar tanto aspectos que representan fortalezas, como aquellos sobre los cuales se requiere tomar decisiones  para mejorar el trabajo colaborativo, junto con otros.

A partir de la realidad experimentada en su comunidad escolar, los integrantes del equipo directivo deberán analizarla de acuerdo con los siguientes criterios. Para ello, respondan en conjunto la siguiente pauta, marcando con una cruz donde corresponda.

Una vez realizado el ejercicio, observen la brecha de desarrollo que tienen como equipo en el ámbito de colaboración, identificando aquellos aspectos que han sido marcados con “Nunca”. Asimismo, aprecien las capacidades instaladas, a partir de los aspectos marcados con “Siempre”.

A partir de la reflexión surgida del ejercicio realizado, se invita al equipo directivo a explorar y utilizar las estrategias propuestas para desarrollar la colaboración en su establecimiento.

EJERCICIO 2: CIRCULOS DE PUNTO DE VISTA

La propuesta presentada corresponde a una etapa de instalación o “marcha blanca” de  este tipo de estrategias. Lo ideal es que, en la medida que la comunidad educativa lo considere conveniente, las estrategias se implementen regular y sistemáticamente en los distintos espacios educativos y de gestión como una forma de trabajo colaborativo, en relación con diversos temas y objetivos que se planteen.

Las estrategias deberían ser planificadas y aplicadas durante un mismo mes, con los distintos estamentos, es decir: estudiantes, docentes y equipo directivo, en diferentes espacios, ya sea el aula, espacios de reflexión pedagógica y reuniones de coordinación  respectivamente.

Esta estrategia se enfoca en la toma de perspectiva frente a un tema, mediante la identificación de los distintos puntos de vista presentes en una situación o tema. En equipos de trabajo, resulta especialmente provechosa para estimular la consideración de diferentes visiones y construir aprendizaje compartido para la coordinación del trabajo o la toma de decisiones de manera colaborativa. Además, la estrategia puede ser desarrollada en el aula para estimular el pensamiento divergente entre los estudiantes, y ampliar sus conocimientos y perspectivas respecto de un contenido.

El tema o contenido a tratar debe permitir la identificación de múltiples y diversos puntos de vista o perspectivas que permitan enriquecer el análisis. Al reconocer dichas perspectivas, los participantes podrán activamente contextualizar, problematizar y comprender más ampliamente el tema que se está analizando.

El tema o contenido escogido puede ser presentado mediante un recurso gráfico (como una imagen o un video), o bien, describiendo el tema a tratar. Por otra parte, es recomendable trabajar con un grupo de mínimo cinco personas —incluyendo a cuantos participantes se desee— y trabajar entre 4 a 6 puntos de vista. Finalmente, es importante que se designe a una persona que facilite y lidere los pasos de la aplicación de la estrategia. En el caso del aula, será el profesor jefe.

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