SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROBLEMAS

¿Cuál es el problema identificando que queremos enfrentar?

ACTIVIDADES

¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para resolver el problema?

COMPETENCIA

¿Qué deben aprender?

 Inadecuados hábitos de comportamiento y baja autoestima de los estudiantes que influyen en el rendimiento académico.

• Indagamos sobre nuestra historia personal
• Describimos nuestras características cualidades y habilidades.
• Fortalecemos nuestra autoestima
• Controlando mis emociones soy feliz.
• Practicando los hábitos saludables somos felices.
• Exponemos nuestros carteles y evaluamos nuestro proyecto
• Elaboramos y practicamos nuestras normas de convivencia.
• Dramatizamos
• Proyectamos videos
• Nos grabamos y vemos todos juntos.

PERSONAL SOCIAL

• Construye su identidad.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

EDUCACIÓN FÍSICA

• Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

COMUNICACIÓN

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

ARTE Y CULTURA

• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TIC.

Gestiona su aprendizaje de

manera autónoma.

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿PARA QUÉ LO HAREMOS?

¿CON QUÉ LO HAREMOS?

• Visualización de videos.
• Actividades cotidianas.
• Leyendo textos relacionados al comportamiento de los niños y niñas.
• Recogiendo propuestas de las actividades a trabajar.
• Dramatizaciones
• Juegos de roles.

• Para saber sobre los comportamientos de las niñas y los niños.
• Para que los niños y niñas tengan conocimiento acerca de sus responsabilidades en la elaboración de actividades del proyecto.
• Para que los estudiantes fortalezcan su autoestima y así mejorar su aprendizaje

• Videos
• Láminas
• Textos
• Gráficos
• Cuadernos
• Libro del MED PS
• A través de juegos
• Talleres
• Títeres

¿QUÉ HAREMOS?

¿QUÉ SABEMOS?

¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE…?

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

Fortalecemos nuestra autoestima para mejorar nuestro rendimiento académico.

Preguntamos respecto de las noticias del día

Presentamos una lámina relacionada con violencia escolar para dialogar con los estudiantes.

Diferenciar entre el comportamiento inadecuado y adecuado.

Existencia de conflictos

Bajo rendimiento académico

Que queremos saber sobre el buen comportamiento.

Leer sobre la importancia de la autoestima en los estudiantes.

Como resolver conflictos escolares

Conocer las causas del bajo rendimiento académico en los estudiantes

• Observando videos.
• Leyendo textos relacionados al comportamiento y autoestima de los niños y niñas.
• Recogiendo propuestas de las actividades a trabajar.
• Elaborando una línea de tiempo
• Diseñando Organizadores gráficos
• Redactando acróstico con la palabra autoestima
• Elaborando caritas con diferentes expresiones
• Haciendo demostraciones del lavado de manos
• Elaborando carteles
• Elaborando normas de convivencia
• Dramatizando nuestras normas de convivencia
• Redactando un compromiso escrito, en forma personal.

• Videos
• Láminas
• Textos
• Gráficos
• Cuadernos
• Libro del MED PS

En pares

Grupales e individuales.

Grupos colaborativos.

  EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación se realizará de forma permanente haciendo uso de lista de cotejo.

• ÁREA

• COMPETENCIA

•               CAPACIDAD

•                     DESEMPEÑO

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad.

• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

• Comparte con sus compañeros   las costumbres familiares que realizan, explicando su participación en ellas.
• Autorregula sus emociones practicando ejercicios de respiración.
• Identifica a las personas de su entorno que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre   a ellas cuando las necesita.
• Participa en juegos tradicionales sin hacer distinciones de género.

Convive y participa  democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Participa en la elaboración de normas de convivencia, y los cumple.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera    sobre    asuntos    de    interés    común enfatizando en los que se generan durante  la convivencia  diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar  de todos, a partir  de la identificación de necesidades.

Educación Física

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

• Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

• Participa en juegos tradicionales (pega, mata-gente, ampay) en  parejas  y  pequeños  grupos,  acepta  al oponente como compañero de juego y las formas diferentes  de jugar.

Comunicación

Se  comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

• Recupera información explícita de los cuentos y leyendas que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Dice de qué trata el cuento y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del cuento y en su experiencia.
• Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre  las ideas (en especial, de adición    y    secuencia),   a     través    de    algunos conectores frecuente. [pic 2]
• Incorpora   un vocabulario   de uso frecuente.
• Participa                 en         diversos             intercambios         orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando         respuestas         o         haciendo         comentarios relacionados con el tema.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto  del texto.

• Identifica  información explícita que es claramente distinguible  de   otra   porque   la  relaciona   con palabras conocidas o porque  conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"  porque comienza como el nombre  de un compañero  o lo ha leído en otros  textos)  y que  se encuentra  en lugares evidentes  como el título,  subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos   que lee (instrucciones, historias, noticias).
• Predice de qué tratará   el texto   y cuál es su propósito    comunicativo, a   partir    de   algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
•         Explica la relación  del texto  con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido  y contexto del texto escrito.

• Adecúa el texto   a la situación   comunicativa considerando   el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
• Revisa el  texto   con  ayuda  del  docente,   para determinar        si        se        ajusta         al propósito     y destinatario, o si se mantiene o no dentro  del tema, con el fin de mejorarlo.

Arte  y Cultura

Aprecia de manera crítica manifestaciones  artístico-culturales.

• Percibe manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones  artístico-culturales.

• Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente,         los    elementos     visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
• Explica  sus ideas  y  expresa  sus emociones   y sentimientos cuando  entra  en contacto  con  la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

• Experimenta   con los medios,  los  materiales   y  técnicas    artísticas    para    crear    efectos    visuales,            sonoros,   vocales   o   kinestéticos    en   respuesta   a              estímulos  del  docente  o  con  base  en  sus  propias            exploraciones.         Ejemplo:     El    estudiante     movimientos según los ritmos que toca el profesor en           un  tambor,  y  altera   o  exagera   sus  movimientos cuando hay cambios de ritmo