Los ambientes de aprendizaje, promotores de valores a través de juegos recreativos, en Secundaria

Introducción

La labor docente no es tarea sencilla, ya que demanda del maestro la realización de diversas actividades escolares y extraescolares, así como la adquisición y renovación de aquellos conocimientos y habilidades que le permitirán tener un desempeño favorable frente a sus alumnos. Su compromiso con la sociedad tiene un carácter primordial, pues mediante su práctica educativa se encarga de formar a los alumnos que en algún momento serán los nuevos ciudadanos del mundo.

Es por ello que el docente se convierte en un personaje esencial en el fomento y desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos que les serán útiles a los alumnos, no sólo para formarse académicamente, sino también para enfrentarse a los embates de la vida.

Por todo lo anterior y ante la necesidad de desplegar lo adquirido durante la formación docente en el área de Educación Física, se presenta el tema seleccionado para este Documento Recepcional, titulado “Los ambientes de aprendizaje, promotores de valores a través de juegos recreativos, en Secundaria”, el cual surgió del interés personal que siempre se ha tenido por sustentar la idea de que es el maestro a quien le corresponde procurar los ambientes y las herramientas para propiciar el aprendizaje.

Este tema que además se reforzó con las prácticas escolares que se realizaron durante la formación docente y en particular de las experiencias obtenidas en el trabajo de campo, fue ahí donde se pudo comprender la importancia del papel del profesor como generador o creador principal de los ambientes escolares adecuados para la adquisición de saberes, competencias o aprendizajes, que, en el caso del presente documento, se refiere a la promoción de valores.

Los propósitos de estudio que se plantearon en esta propuesta fueron: crear en cada sesión ambientes óptimos de aprendizaje para lograr entre los alumnos del grupo de estudio una convivencia sana y armónica; y finalmente, sembrar y promover valores entre los estudiantes como la solidaridad, el respeto y la amistad durante cada clase de Educación Física. De los propósitos antes mencionados, es importante señalar que en gran medida se logró cumplir con cada uno de ellos, cuestión que resultó favorable para la aplicación y verificación del proyecto en cuestión.

Sin embargo, durante la aplicación de la propuesta existieron algunas dificultades que influyeron en la adecuada aplicación de las actividades, una de ellas fue el número de alumnos por grupo, que obstaculizó en diversas ocasiones la aplicación de las estrategias de la propuesta; otro inconveniente fue la actitud negativa de algunos estudiantes, que por estar atravesando la etapa de la adolescencia, no mostraron el interés necesario en la aplicación de las estrategias; una barrera más fue la costumbre inadecuada de los alumnos al creer que la clase de Educación Física es sólo para jugar futbol o para tener tiempo libre extra, situación que derivaba en cierto descontrol grupal; y otra de las del titular de la asignatura, quien tuvo varias actividades alternas, por lo que no estuvo presente en muchas sesiones, generando con ello que el grupo aprovechara la falta de supervisión oficial, para desordenarse y no acatar algunas indicaciones.

En cuanto a las actividades de indagación que se realizaron, se incluyen en primer lugar, la observación a los alumnos en su entorno durante las clases de educación física, para saber qué tipo de comportamiento y actitudes tenían durante sus interacciones; también se efectuaron entrevistas a los estudiantes acerca de las actividades físicas y recreativas que más les interesaban, así como en relación a los valores que conocían, que desconocían y los que más practicaban. Por otra parte, se hicieron visitas a la biblioteca para consulta de documentos relacionados con el tema y también se realizó la exploración pertinente de Internet, con el fin de obtener la información

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