Maestría en TIC para la Educación

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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Actividad Colaborativa
Fase 2: Estudio de caso

Presentado por:

Faiber Andres Romero Tovar – Líder Compilador

Graciela Ximena Bordeth Meriño – Administrador del tiempo

Martin Alejandro Camargo Mojica – Corrector de estilo

        Claudia Consuelo Parada Arias – Evaluador

Docente

Aura Natalia Villamizar Villamizar

Magister en Educación con profundización en Investigación

Universidad de Investigación y Desarrollo –UDI

Maestría en TIC para la Educación

2024

Índice

Contenido

Introducción        3

Desarrollo        5

Conclusión        7

Referencias        8

Introducción

En la Institución Educativa Normal Superior del municipio Santiago de Tunja, se identifica una carencia en la planificación educativa para atender a estudiantes con necesidades especiales. Actualmente, se cuenta con un caso de un adolescente autista que enfrenta dificultades significativas en su proceso de aprendizaje, especialmente en el ámbito de la lectura. Esta problemática ha persistido a pesar de los métodos tradicionales aplicados hasta el momento.

El autismo, según información de la revista healthychildren.org, presenta una diversidad de síntomas, y aunque la mayoría de los niños con trastorno del espectro autista (TEA) poseen inteligencia promedio o superior, la mayoría enfrenta algún grado de discapacidad intelectual. En este contexto, se destaca la importancia de abordar el aprendizaje de estos estudiantes de manera especializada.

Bob Cunningham sostiene que el TEA no es una discapacidad del aprendizaje, pero sí impacta significativamente en el proceso educativo, a veces de manera similar a las discapacidades del aprendizaje. Por lo tanto, es crucial diseñar un plan educativo adaptado a las necesidades específicas de este estudiante, ya sea mediante la creación de un programa especializado o la consideración de su traslado a una institución educativa más adecuada para él.

Dada la limitación de recursos económicos y la ausencia de instituciones especializadas, se propone una estrategia que capitalice el hábil manejo de dispositivos digitales, especialmente dispositivos móviles. En este sentido, se implementará una planificación educativa especial que integre herramientas tecnológicas de la información y comunicación (TICS), como la plataforma "Colombia Aprende". Esta plataforma ofrece los cinco componentes esenciales de la enseñanza, según David Merrill: tarea, activación, demostración, aplicación e integración. Cada etapa cuenta con recursos interactivos diseñados para facilitar el aprendizaje del estudiante con necesidades especiales.

Adicionalmente, se incorporará la plataforma YouTube como una herramienta instructiva complementaria. El objetivo principal de esta planificación es guiar al estudiante autista en el reconocimiento inicial de las vocales, seguido por las consonantes, para finalmente lograr el aprendizaje de la lectura. Este enfoque busca que el estudiante adquiera las habilidades necesarias para avanzar de grado. Cabe destacar que esta planificación específica está dirigida a personas con autismo y déficit de aprendizaje. Con esta estrategia, se busca proporcionar una educación inclusiva y adaptada que permita el desarrollo académico y personal de cada estudiante, fomentando así su participación y éxito en el entorno educativo.

Desarrollo

Tabla 1. Planeación de clase vinculando los tres recursos educativos digitales

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