Pedagogía. Sujeto docente

La concepción del sujeto en la que se basan los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires se centran en lo que vamos a denominar como SUJETO PEDAGOGICO: que consiste en no pensar al alumno y al docente por separados, sino que entre ambos se genera un vínculo, donde dicho vinculo está conformado por el sujeto que aprende (alumno) sujeto que enseña (docente) dicho vinculo medido por el diseño curricular. Esta relación es asimetría, conocido como asimetría pedagógica entre el docente y el alumno es la que permite que ocurra la enseñanza y los aprendizajes ya que el docente tiene un rol diferente al alumno. El docente tiene el rol de la toma del poder, es decir, aquel que decide que se va aprender y como (contenido de la clase) y el rol del alumno es de aprender, así como también permitir el vínculo con el docente.

La enseñanza es entendida como una práctica social por la cual se lleva adelante la transmisión cultural para favorecer la inserción creativa de los sujetos en las culturas. ENSEÑAR, es construir conocimiento, prácticas sociales, normas, lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción y reconstrucción. En este proceso no solo se producen saberes sino modos de vincularse con el conocimiento, aspectos que solo se aprender con otros. La enseñanza está organizada de manera colectivo en cambio el aprendizaje es un proceso individual, pero ambas se interrelacionan continuamente en el aula. Además la interacción con el docentes y con pares promueven avances en el conocimiento.

En torno a que se entiende por conocimiento a aquellos significados construidos y consensuados socialmente, de carácter provisorio (por los constantes cambios en la sociedad, tecnologías entre otros) y cuestionable y problematizado (porque se pone a duda el conocimiento actual, ejemplo un médico de ponerle medias y otro no le pongas). El conocimiento se construye SIEMPRE en interacción con otros.

Tanto en el docente como los alumnos somos SUJETOS COMPLEJOS esto significa que venimos con conocimientos vulgares previos por ejemplo o que tenemos diferentes creencias, percepciones, sexualidades, realidades sociales o económicas entre otras. Algunos puntos que hacen a esta complejidad son las siguientes:

• SOMOS SUJETOS HISTORICOS: estamos situados en determinado momento de la historia. Por lo tanto, al cambiar estos momentos constantemente podemos deducir que nosotros como sujetos estamos en contante construcción.
• SUJETOS E INTERCULTURALIDAD: es una intervención dirigida a orientas y favorecer la interrelación entre las culturas desde una perspectiva intercultural, que valora la interacción y comunicación reciproca y que se comprenda a las diversidades desde una perspectiva de derecho.
• SUJETO GENERO Y SEXUALIDAD: orientado a introducir al ciudadano del cuerpo y la educación sexual. Respeto por la singularidad y por los derechos.
• SUJETO Y AMBIENTE: propiciar la educación ambiental mediante la formación de sujetos críticos sensibles a la crisis ambiental y activos en la creación de prácticas sustentables.
• SUJETO Y FAMILIA: a la hora de la comunicación el docente tiene que ser creativo en las convocatorias y encuentros con la familia estableciendo espacios de respeto, colaboración y dialogo.

En perspectiva de cómo se puede democratizar los espacios escolares es primeramente entender que los docentes y alumnos son SUJETOS DE DERECHO y que deben ser ejercidos en el presente y futuro. En la cual se propone una organización de una escuela en la que todos sus miembros (docente, alumnos y comunidad) puedan participar. Tomar decisiones, comprometerse, ser escuchados en ideas y proyectos favoreciendo la democratización del espacio escolar.

Otra cosa que favorece la democratización del espacio escolar son que los diseños curriculares de la provincia de Bs As introducen la cultura del trabajo como organizador de prácticas considerando que se busca que los alumnos se apropies de valores, actitudes y prácticas vinculadas a la autonomía, la colaboración con otros, la capacidad de escucha, la solidaridad, el esfuerzo y el cuidado del espacio público junto con el respeto del horario, normas y hacerse cargo de sus actos también favorece la democratización del espacio escolar.

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