Planeacion tercero

ÁMBITO

Literatura

SECUENCIA

4

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Entona canciones infantiles.

Lectura y escucha de poemas y canciones

Entona y comparte canciones infantiles.

Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de la letra de una canción.

Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa representada en ella (quien habla, a quien se dirige, que le dice, que sentimiento comparte).

Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.

Compara canciones por su contenido y por sus características (tipo de melodía, ritmo musical, contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO

Sesión 6. Personajes y situaciones divertidas.

Continuarán poniendo ritmo a ciertas canciones y para lo siguiente deben leer en voz alta la canción "Nana Caliche" que se encuentra en la página 68 del libro de texto. Pueden acompañarla con instrumentos musicales improvisados, lápices, palmas, silbidos.

DESARROLLO

Revisarán la letra y la imagen de la canción para interpretarla.

Discutirán las siguientes preguntas: ¿Cómo se imaginan a los tres personajes? ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus labores? ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Por qué es más fácil memorizar algo que tiene ritmo como esta canción?

CIERRE

Leerán en la página 68 del libro de texto, acerca de lo que son las canciones infantiles y su uso para aprender sobre la música.

PAUSA ACTIVA

Los medios de transporte

Disposición: De pie por las mesas.

Material: Sin material.

Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos

se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:

Barco

Tren

Coche

Bicicleta

Patines

Monopatín

Avión

Esquís

A pie

A caballo

VARIANTES Y ADAPTACIONES

El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando

a los alumnos.

Se dicen los medios de transporte en inglés.

SESIÓN 2

INICIO

Sesión 7. Las palabras maravillosas.

Leerán las frases que se encuentran al final de la página 68 del libro de texto. Reflexionarán si estas expresiones las escucharon en las canciones vistas hasta el momento: ¡Me muero de hambre! ¡Voy volando! Rápido como un rayo.

DESARROLLO

Consultarán la página 69 del libro de texto, para ver acerca del significado del lenguaje figurado y observarán el ejemplo entre el anterior y el lenguaje común.

Localizarán las expresiones de lenguaje figurado en las canciones del “Cielito lindo” y “Ya se va la embarcación” ubicadas en la página anterior y escribirlas en el cuaderno.

Comentarán ¿Qué expresiones encontraron? y ¿Cuáles parecen divertidas o raras?

Reflexionarán en torno a las siguientes preguntas ¿De dónde piensas que proviene el ritmo? ¿Por qué crees que el canto genera tantas sensaciones?

CIERRE

Escribirán en el cuaderno expresiones de lenguaje figurado que encuentren en canciones conocidas, con el título: Expresiones con lenguaje figurado".

PAUSA ACTIVA

Pelotas de papel

Disposición: De pie individualmente.

Material: Hoja de papel usado.

Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.

Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:

La lanzan y la cogen.

Se la pasan de una mano a otra.

Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,

un brazo, otro brazo, una pierna…

Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.

La esconden, la muestran…

VARIANTES Y ADAPTACIONES

Por parejas.

SESIÓN 3

INICIO

Sesión 8. Un arrullo para dormir.

En parejas comentarán lo siguiente: ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Sabían que hay música especial para algunas actividades, por ejemplo, ejercicio?

DESARROLLO

Buscarán en el índice del libro de lectura "Canción para dormir" y conversarán sobre lo siguiente: ¿De qué imaginas que trata el texto con sólo ver la imagen? ¿Cuál es el tema de la canción según el título?

Leerán el texto en grupo en voz alta y después cantarlo. Comentarán sobre lo siguiente: ¿Qué diferencias notaron al leer y cantar? ¿En qué momento se puede cantar esta canción? ¿Qué sienten los niños al escucharla? ¿Conocen otra canción con el mismo propósito? ¿Cómo es?

Buscarán en el libro de lecturas otro texto que se parezca a la canción y comentarán si lo encontraron y qué música le pondrían.

CIERRE

Deberán hacer un concurso de canciones y jugarán con ellas ¿Cómo sonarían si estuvieran tristes? ¿Y si estuvieran de prisa? ¿Si alguien les pisa un pie?

Comentarán por qué a las personas nos gusta leer y cantar canciones.

PAUSA ACTIVA

Señales sonoras

Disposición: De pie junto a la mesa.

Material: Ninguno.

Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan

una acción, según el código pactado. Por ejemplo:

Palmas: moverse hacia delante.

Chasquear los dedos: hacia atrás.

Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.

Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.

VARIANTES Y ADAPTACIONES

Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el

sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…

SESIÓN 4

INICIO

Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.

DESARROLLO

Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.

CIERRE

Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.

PAUSA ACTIVA

Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.

SESIÓN 5

INICIO

Sesión 9. Concurso de canciones infantiles.

Leerán la convocatoria para interpretar canciones infantiles que se encuentra en la página 71 del libro de texto.

DESARROLLO

Reunirse con los compañeros a los que les guste la misma canción y participarán en esa convocatoria.

Revisarán las sugerencias de sesiones anteriores, proponer ideas creativas de presentación, conseguirán o elaborarán instrumentos musicales.

CIERRE

Realizarán ensayos para preparar la canción y comenzarán a divertirse.

PAUSA ACTIVA

¿Quién es quién?

Disposición: De pie por las mesas.

Material: Ninguno.

Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el

aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,

lo intentarán reconocer con el tacto.

VARIANTES Y ADAPTACIONES

Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero

en encontrarlo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de Español lengua matera páginas 67 a 71.

Libro de lecturas.

Cuaderno del alumno.

Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en clase.

Ejecución de ritmos.

 OBSERVACIONES