Promovemos una cultura de prevención ante una situación de riesgo y desastre

ACTIVIDAD 2

Planificamos, escribimos y revisamos una carta formal sobre las acciones de mejora después de las lluvias.

CICLO: VII

GRADO: 2

SECCIONES: E – F

DOCENTES

NELSON CHAPOÑAN ZAPATA.

PROPÓSITO

. Planificar y redactar una carta formal  sobre las acciones de mejora después de las lluvias.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA 

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente,

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

• Escribe una carta formal de manera coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a las lluvias torrenciales como consecuencia del ciclón Yaku, las jerarquiza en ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin disgresiones o vacíos. Estructura una secuencia argumentativa de forma apropiada.  

CAMPO TEMÁTICO:

La carta formal.

COMPETENCIA

TRANSVERSAL

- Define metas de aprendizaje.

- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUE

TRANSVERSAL

VALOR

ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental.

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la

naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

INICIO

-Se inicia la clase saludando a los estudiantes, recuerdan los acuerdos de convivencia para las actividades a realizarse.

-  El(a) docente motiva con las siguientes preguntas:

• ¿Qué medios de comunicación conoces?
• ¿Crees que sean importantes los medios de comunicación? ¿Porqué?
• ¿Para qué nos servirán los medios de comunicación?

El(a) docente presenta el título de la actividad: “Planificamos, escribimos y revisamos una carta formal sobre las acciones de mejora después de las lluvias.

El docente da a conocer el propósito de la actividad: “Planificar y redactar una carta formal sobre las acciones de mejora después de las lluvias”

DESARROLLO

-El docente realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué es una carta?

• ¿para qué nos servirá una carta?
• ¿Cómo creen que debe estar escrita una carta?
•  ¿Cuáles son las partes de una carta?
• ¿Cuántos tipos de carta conocen?

-Los estudiantes recepcionan y procesan la información y toman nota en su cuaderno la información del anexo 01

 Se indica las actividades a realizar:

• Lee y escribe la información que se les brinda.
• Planifica un texto en el que se utilicen las partes de una carta formal.
• Utilizando la guía de planificación escribe una carta formal sobre las acciones de mejora después de las lluvias

PLANIFICACIÓN:

• Los estudiantes leen y completan la guía de planificación del anexo 02

- El docente indica a los estudiantes que para escribir su texto debe considerar como base la guía de planificación trabajada.

- Los estudiantes escriben en el anexo 03 Hoja de Textualización.

- El docente acompaña a los estudiantes, según sus necesidades y dificultades. Cumplido el tiempo los estudiantes entregan al (la) docente su producto.

- HORA DE REFORZAMIENTO (1 hora)

- Los estudiantes resuelven la ficha  de trabajo Nº02 

CIERRE

Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión. Se toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades has tenido?;¿Considero importante el espacio de refuerzo?

CRITERIOS

EVIDENCIA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Adecua el texto al propósito y destinatario.

-Expresa su sentir e inquietud en torno al tema.

-Ordena lógicamente las ideas en torno a un tema ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario creativo y sencillo.

- Demuestra creatividad y originalidad e ideas innovadoras en relación al tema.

- Demuestra haber revisado el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.

Guía de Planificación

Guía de Textualización

GUIA DE OBSERVACIÓN