CONTEXTUALIZACIÓN Y DIAGNOSTICO PLANTEAMIENTO

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS DEL CURSO

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTEXTUALIZACIÓN Y DIAGNOSTICO

PLANTEAMIENTO

JUSTIFICACIÓN

ANTECEDENTES

LÍNEAS DE ACCIÓN

INTRODUCCIÓN

El enfoque de resiliencia entiende el desarrollo humano dentro de un contexto específico, para comprender el proceso es necesario considerar el entorno físico y social, la etapa evolutiva y la cultura del individuo. La promoción de la resiliencia es por tanto, una responsabilidad compartida por los profesionales en contacto con la infancia y adolescencia

La resiliencia es dinámica, es el resultado de un equilibrio entre factores protectores, factores de riesgo y personalidad del ser humano. No es un estado definido y estable, es un camino de crecimiento. Se trata de estudiar los procesos, lo que plantea nuevos desafíos metodológicos.

Este proyecto tiene como objetivo desarrollar en los alumnos de la Escuela Primaria  Centenario la capacidad de forjar un pensamiento positivo pese a las circunstancias difíciles  enfrentada en el pasado, o en su defecto de  como una acción preventiva para  las situaciones  venideras  y puedan hacer frente a posibles adversidades de la vida y superarlas e incluso ser transformado positivamente por ellas.

El documento consta de una contextualización y diagnostico en donde se plantean las distintas características que llevaron a la elección de este tema, en el planteamiento nos dice de una manera más general   el motivo por el cual se quiere fomentar la resiliencia en la primaria, además de las líneas de acción de como planeo cumplir el objetivo

OBJETIVOS DEL CURSO

Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen las competencias éticas y cívicas que les permitan fungir como acompañantes y facilitadores de sus futuros alumnos para que adquieran, mediante la acción y la interacción dentro y fuera del aula, las herramientas de análisis, juicio y autorregulación que necesitan, tanto para interactuar con otros como para actuar sobre sí mismos.

Lo anterior implica la revisión y análisis de las posturas teóricas sobre la concepción de infancia como construcción social, las diferencias conceptuales entre la ética y la moral, la educación en valores, el marco normativo bajo el cual se establecen los derechos de los niños y los derechos humanos. Con base en estos preceptos, los estudiantes seleccionarán las estrategias para favorecer en los alumnos el desarrollo de los valores y prácticas democráticas, así como la autonomía moral y la reflexión ética que les permita actuar con apego a los principios de justicia, libertad, responsabilidad y solidaridad, y contribuir al desarrollo armónico y democrático de su comunidad, la nación mexicana y la humanidad en un marco de relaciones sociales complejas y diversificadas.  

Conjuntamente se articulan los saberes conceptuales con formas de actuar en el aula y en la escuela que favorecen el desarrollo de un clima escolar acorde con los principios democráticos. Todo esto con miras a que los futuros docentes sean capaces de analizar el currículo oficial y puedan planear y llevar a cabo acciones pedagógicas encaminadas a lograr los aprendizajes esperados y finalidades de la Formación Cívica y Ética en la Escuela Primaria.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los alumnos de la Escuela Primaria  Centenario la capacidad de forjar un pensamiento positivo pese a las circunstancias difíciles  enfrentada en el pasado, o en su defecto de  como una acción preventiva para  las situaciones  venideras  y puedan hacer frente a posibles adversidades de la vida y superarlas e incluso ser transformado positivamente por ellas.

Esto mediante la aplicación de actividades que desarrollen en ellos  la capacidad de corregir y/o prevenir actitudes negativas ante situaciones adversas y optar por adaptarse al entorno que los rodea y no decaer ante las presiones de  fuerzas extremas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Ser capaces según los factores de resiliencia y de este modo puedan tener una noción de sí mismos, así como su entorno.
• Desarrolle una actitud autónoma, la confianza en sí mismos.
•  Fomentar el pensamiento crítico a través de una mentalidad positiva y aprender de cada situación
• Practicar los valores de  la bondad y gratitud como una estrategia de sensibilización

CONTEXTUALIZACIÓN Y DIAGNOSTICO

Para la implementación de este proyecto, nos ubicamos en la Escuela Primaria Oficial, Centenario; está ubicada en la zona centro de Torreón Coahuila en la Av. Allende #750 entre Calle Falcón y Treviño en un contexto urbano, en donde la mayoría del alumnado proviene de las diferentes colonias aledañas con un nivel socioeconómico medio-bajo.

Su ubicación es de fácil acceso pues se puede llegar a ella a pie, en camión,  motocicleta, taxi, bicicleta...etc.

La comunidad que rodea la escuela cuenta con calles pavimentadas, servicios de agua potable, luz, drenaje, alumbrado público, también cerca de la escuela se encuentran locales de diferentes tipos.

Es una institución de jornada completa, contando con dos turnos; matutino y vespertino, en esta ocasión nos centraremos en el turno matutino Está organizado por 12 grupos (1° A y 1° B, 2° A y 2° B…) con un total aproximado de 30 alumnos por grado, en su mayoría hombres, pues hasta apenas hace 4 años se integró a las mujeres en esta escuela El horario de clases es de 8:00 am a 1:00 pm. En cuanto a su infraestructura, cuenta con 12 aulas en funcionamiento, dos direcciones (una para cada turno) salón de artes, salón de computación, dos bibliotecas escolares (una por turno), un aula audiovisual, un patio cívico baños para alumnos y maestros por separado  y la inspección de la zona escolar.

El grupo en el que se enfoca este proyecto, es 3°B, es un grupo que consta de 23 hombres (82%) y 5 mujeres (18%), en donde las edades rondan entre los 8 y 9 años.

Dos de los alumnos tienen problema de lenguaje, cuatro alumnos presentan rezago escolar severo, uno de ellos al no asistir a la escuela por dos meses al estar al resguardo del DIF por violencia intrafamiliar, además un alumno tienen discapacidad al presentar déficit intelectual, y otro alumno esta diagnosticado con depresión clínica llegando al grado de intentar quitarse la vida.

Del total de alumnos  el 57 % vive con ambos padres, el 36% solo vive con uno de ellos (padre o madre) y un 7% vive con algún otro familiar.

En cuanto a su aspecto socioeconómico un 42% de los tutores se desempeñan como comerciantes, un 21% son obreros  un 18% son amas de casa y el resto desempeña algún puesto como técnico, administrativo  o profesionista.

El 39% de los alumnos presenta un tipo de aprendizaje visual, el 36% es auditivo y el 25% es kinestésico.

En cuanto a las condiciones del aula presenta una buena acústica e iluminación, un excelente espacio de trabajo al ser aulas de gran tamaño  aunque cuentan con una pésima ventilación.

Cuenta con 30 mesa-bancos, algunos de ellos en malas condiciones ya que varios casos no tienen respaldo, o la mesa esta floja.

Cuenta con una computadora en excelente condición e incluso con acceso a internet, además de contar con bocinas, solo lo que no funciona es el proyector.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Entendiendo el concepto de resiliencia como la capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas (Grotberg, 1995), es de donde partimos para desarrollar una serie de problemáticas que dieron origen para la elección de éste tema.

De este modo, la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los niños nacen, ni que los niños adquieren durante su desarrollo, sino que se trataría de un proceso interactivo entre éstos y su medio, según Rutter, 1992. De ahí la importancia de saber guiar al niño para desarrollar tal capacidad.

Una realidad latente de nuestros tiempos es la premura con la que se vive en la sociedad que actualmente genera cambios drásticos y rápidos. En ésta reestructuración se encuentra una exigencia de adaptación a los cambios y demandas actuales y con ella conlleva un desfase en varios sentidos, que si no se saben enfocar podrías traducirse al aumento de problemas sociales como drogadicción, alcoholismo, depresión, desmotivación o inclusive suicidios

El cambio de roles en las familias y la latente falta de valores en la sociedad ha creado en ésta fenómenos sociales como el síndrome del niño emperador que se reduce a niños desorientados tratando de gobernar sus vidas y la de sus padres, viéndose como figura de autoridad.

La familia tiene el poder de producir más recursos para lograr cambios en los niños en ella aprenden valores, principios, normas y costumbres que le afectaran por toda la vida. Sin embargo algunas veces el sujeto se desarrolla en un medio familiar caracterizado por la falta de control social, cuyas normas y valores distorsionados se adoptan como propios. Situación que influye de manera decisiva en su vida posterior. Desde la clase social a la que su familia pertenece, las virtudes de sus padres, e incluso las creencias religiosas familiares. Cualquier detalle por mínimo que sea, podrá marcar a ese ser para el resto de su vida, influyendo así de una forma tremenda en la forma que tendrá de comportarse. (Gutiérrez, 2005)

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