DIDACTICA

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo nos habla acerca de los procedimientos de la didáctica en la educación deportiva, de cómo debemos los futuros educadores deportivos y educadores físicos emplear los medios para poder hacer de nuestra actividad un mejor trabajo y lograr en nuestros alumnos un mejor desarrollo físico y mental.

La didáctica en la educación deportiva y física es una parte fundamental, ya que esta nos enseña cómo aplicar los conocimientos y transmitirlos al educando para crear en él un mejor deportista y un mejor ser humano con más valores y con una actitud servil, para apoyar a sus compañeros, padres, hermanos, etc. Para poder lograr estos objetivos es necesario conocer todos los puntos y elementos del control y proceso didáctico, así como los puntos de las evaluaciones diagnosticas, sumarias y finales, para poder estar al tanto del desarrollo de nuestras planeaciones y de los avances que vamos desarrollando en nuestros alumnos y deportistas.

UNIDAD I: “FUNDAMENTOS CONCEPTUALES”

1.1 EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA DEPORTIVA

La educación deportiva contribuye al desarrollo armónico del educando mediante la práctica sistemática de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo, y propician el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades de acción motriz. Asimismo, a través de la práctica de juegos y deportes escolares se fortalece la integración del alumno a los grupos en los que participa. La educación física es también un medio para promover la formación de actitudes y valores, como la confianza y la seguridad en sí mismo, la conciencia de las posibilidades propias, el respeto a las posibilidades de los demás y la solidaridad con los compañeros. Los programas de Educación Física tienen características propias, pues sugieren actividades que el maestro debe seleccionar y organizar con flexibilidad, sin sujetarse a contenidos obligatorios ni a secuencias rígidas. El único principio para organizar el trabajo es que las actividades correspondan al momento de desarrollo de los niños y tomen en cuenta las diferencias que existen entre ellos. De acuerdo con estas ideas, la evaluación que realice el maestro no se guiará por el logro de determinados objetivos, sino por la participación y el interés mostrado por los niños.

El punto de partida de la educación deportiva como asignatura en la escuela primaria es el reconocimiento de las diversas capacidades físicas, las posibilidades de acción motriz y los intereses hacia el juego y el deporte que poseen los niños. Este principio orientará al maestro para seleccionar actividades destinadas al grupo en su conjunto o a equipos de niños, que se realizarán en el momento oportuno y en forma adecuada para estimular el desarrollo físico y el perfeccionamiento de habilidades. La educación física logrará éxito en la medida en que aproveche las tendencias espontáneas de los niños hacia los juegos y la actividad física. Conforme se avance en la primaria, el interés y la afición de muchos niños por los deportes deberán estimularse en forma organizada. La práctica del deporte escolar, además de sus propios fines recreativos, permitirá identificar a los niños con facultades sobresalientes para que, si así lo desean, reciban atención técnica especializada y participen en el deporte competitivo. La educación física tiene una función muy importante en la orientación de los niños para el uso de su tiempo libre. En realidad, sólo una parte menor del tiempo que los niños dedican al juego físico y al deporte lo ocupa la escuela; de ahí la necesidad de que ésta contribuya a que las actividades autónomas de los niños sean más estimulantes y adecuadas al desarrollo de sus posibilidades.

Propósitos generales: Estimular oportunamente el desarrollo de habilidades motrices y físicas para favorecer el desarrollo óptimo del organismo. Fomentar la práctica adecuada de la ejercitación física habitual, como uno de los medios para la conservación de la salud. Promover la participación en juegos y deportes, tanto modernos como tradicionales, como medios de convivencia recreativa que fortalecen la autoestima y el respeto a normas compartidas. Proporcionar elementos básicos de la cultura física para detectar y resolver problemas motrices. Organización de los contenidos: Las actividades están agrupadas en cuatro campos: desarrollo perceptivo-motriz, desarrollo de capacidades físicas, formación deportiva básica y protección de la salud. Los juegos, ejercicios y rutinas que se sugieren en cada grado deben ser seleccionados y organizados por el maestro, de manera que cumplan propósitos educativos de cada uno de los campos.

1.2 ELEMENTOS DE LE PROCESO DIDÁCTICO

El proceso didáctico en el aula conlleva a seguir una serie de acciones que en la práctica se destacan como los pasos exitosos en el proceder tecnico-didactico del docente, respecto al PEA.

Se han venido asimilando componentes esenciales que en la docencia son primordiales para destacar una labor efectiva y eficiente. Los elementos, momentos y principios son solo algunos de esos componentes teóricos que la didáctica determina, pero hoy conoceremos además la visión teórica de las fases del proceso didáctico.

LAS FASES DEL PROCESO DIDÁCTICO.

Motivación, presentación, desarrollo, fijación, integración, control o evaluación y rectificación.

LA MOTIVACION ¿EN QUE CONSISTE?

Es la encargada de activar, mantener y dirigir la atención del alumnado.

Motivación viene de MOTIVO, incentivar al alumnado a interesarse por la clase, es una de las prioridades de esta fase.

LA PRESENTACION ¿EN QUE CONSISTE?

Fase que se encarga de poner en contacto al alumnado con el objeto o contenido de aprendizaje. Presentar es informar de forma ordenada y general lo que será discutido y se hace de forma global.

EL DESARROLLO ¿EN QUE CONSISTE?

Fase relacionada en orientar la actividad conceptual, procedimental y actitudinal del alumnado, con la intención de que logre el aprendizaje. Es la fase de interacción, es la facilitación ordenada de lo presentado.

LA FIJACION ¿EN QUE CONSISTE?

Es la aprehensión que el alumnado va asimilando del proceso

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