De la oralidad a la escritura “Diario de campo”

Sesión 1. De la oralidad a la escritura “Diario de campo”

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación. Competencias que se favorecen: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Fecha:

18/02/2013.

Prácticas sociales de lenguaje:

Narrar cuentos literarios. Ámbito: literatura.

Aprendizajes esperados:

Narrar con fluidez y entonación cuentos literarios, distingan las características de los cuentos. Temas de reflexión:

Interpretación, función y características de los cuentos-

Situación didáctica: narrarles a los alumnos un cuento.

Desarrollo de la situación didáctica:

Al inicio de la actividad saludé con mucha alegría a los niños que se encuentran a mí cargo, en una de las áreas distribuidas del salón de clases es el de lecturas, es hora de cuentos vamos al lugar indicado, alegres los niños toman su lugar correspondiente.

Esperan con atención el inicio de la narración (buscando uno de los cuentos que son de su agrado de los niños de primer año), para esto les comente que ellos serían participes de la narración en algunos momentos como es el caso de los sonidos que realizan los animales que participan en la narración. Es importante que como docentes realicemos los diferentes cambios de voz de acuerdo a la narración, conjuntamente los movimientos corporales y gesticular movimientos en la cara.

Cuando inicie la narración había una vez en el bosque donde vivían unos borregos con su mamá……….realice los movimientos corporales para llamar la atención, escuchaban atentos el relato y esperan con entusiasmo la parte de su participación…… fue en el momento donde el lobo toca la puerta (toc, toc, toc,) (realizada por los niños) pregunta a los borregos mis hijitos hablan la puerta y ellos contestan enséñanos tus papitas mamita………… no no no no abriremos no es mamá tus patas son negras y mami las tiene blancas…….. el lobo molesto se retira a pintar las patas……….. como los alumnos fueron participes de la narración reaccionaron de manera satisfactoria.

Aunque me costó mucho trabajo lograr gesticular movimientos faciales y corporales, varias ocasiones practique frente a un espejo para lograr llamar la atención de los niños, ya que el grupo es numeroso y más teniendo a un niño de educación especial.

Los docentes debemos ser narradores y animadores realizando las diferentes voces y efectos de sonidos de la historia mientras narra, para despertar el interés en los niños para iniciar con las lecturas y ser parte de formadores de niños lectores.

Sesión 2. Lectura en voz alta “Diario de campo”

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación. Competencias que se favorecen: identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Fecha:

21/02/2013.

Prácticas sociales de lenguaje:

Leer cuentos en voz alta. Ámbito: literatura.

Aprendizajes esperados:

Leer con fluidez y entonación cuentos literarios. Temas de reflexión:

Interpretación, función y características de los cuentos-

Situación didáctica: Leer a los alumnos un cuento.

Desarrollo de la situación didáctica:

Al iniciar clase saludé como de costumbre a los niños, ellos saben que todos los días dirigimos 20 minutos de lectura. Entonces se colocan en el rincón de lectura los alumnos toman su lugar correspondiente.

En unos de los proyectos que se realizaron del plan y programa actual, los niños llevaron al salón de clases su cuento favorito y realizamos una lista de los cuentos que se leerán durante este mes.

Pues bien los niños saben que el cuento que correspondía en ese día es el de “la casita de chocolate”.

Para poder realizar la actividad se tiene que leer con anticipación el cuento varias veces ensayar y ejercitar antes de contarlo.

Inicie con la historia leyendo con una voz suave había una vez en el bosque………………………..

Como los niños están interesados debo mantener ese clima de interés, conforme se continua la lectura se cambia el tono de la voz y la entonación, dar sonoridad a las onomatopeyas que aparezcan en la lectura para darle más impacto a la lectura en voz alta y sobre todo disfrutar con los niños la lectura.

En el transcurso de la lectura, al niño de educación especial, lo mantuve como apoyo para algunas de las actividades para que no me molestara a los demás alumnos, por eso es recomendable que los cuentos de los niños de primer

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