Desarrollo Historico De La Evaluacion

Desarrollo histórico de la evaluación

Lic. Lilia Piatti

Cuarta etapa

En el artículo anterior, fueron incluidas tres etapas del desarrollo histórico de la evaluación; hoy, te presentamos las dos últimas etapas.

La cuarta etapa se conoce como “la época del realismo”; cubre el período desde 1958 a 1975, aproximadamente.

Bloom (1975): Centró el concepto de Evaluación en el proceso Enseñanza - Aprendizaje; lo expresó así:

“La evaluación es un método para adquirir y procesar evidencias necesarias a fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza”.

“Un sistema de control de calidad en el que se pueden determinar, a cada paso del proceso enseñanza-aprendizaje, si es efectivo o no, y si no lo es, qué cambios deben introducirse para mejorarlo antes de que sea demasiado tarde”.

“Un proceso que ayude a aclarar metas y objetivos”.

Todas estas propuestas representaron un gran avance para la evaluación del aprendizaje.

Quinta etapa

La época del profesionalismo, que incluyó la evolución experimentada desde 1973 hasta el presente.

por la proliferación de modelos evaluativos y el profesionalismo en la actividad evaluadora.

Scriven en 1973 realizó una de las contribuciones más valiosas, que fue su insistencia acerca de que la evaluación educacional implicaba juicios de valor. Distinguió entre evaluación formativa y sumativa, y lo que menos se conocía la evaluación intrínseca y extrínseca, evaluación del objeto que se evalúa y de los efectos que el objeto por evaluar produce. Definió la evaluación de la siguiente manera: - “Evaluación es la determinación sistemática y objetiva del mérito o valor de algo. Ese algo es por lo general un producto o un proceso”.

Popham (1973): Estableció los estándares, criterios y formuló esta definición:

“La evaluación educacional sistemática consiste en la determinación formal del mérito de un fenómeno educativo”. “...para determinar el mérito, se deben comparar mediante juicio, los resultados que se observan en una empresa educacional, con los estándares o criterios de aceptación. Mientras esta comparación no se da, no existe evaluación”.

Stake (1973). Uno de los aspectos más útiles de su trabajo en el desarrollo de la evaluación educacional fue la distinción que hizo entre aquellas acciones del evaluador que significan describir y aquellas que significan juzgar acciones; estas se realizan en las tres fases de un programa:

* Antecedentes: Son las condiciones que existen antes de iniciar la instrucción y que pueden relacionarse a los resultados.

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* Sucesión de ajustes: Son las operaciones que constituyen el proceso de instrucción.

* Los resultados: Los considera como los efectos del programa de instrucción.

Stufflebeam (1973): Elaboró un modelo de evaluación, que comprende cuatro parámetros: contexto, insumo, proceso y producto (CIPP).

Carlos Rosales (1984): Señaló que “la evaluación educativa es la reflexión crítica sobre todos los factores que intervienen en el proceso didáctico, a fin de determinar cuáles pueden ser los resultados del aprendizaje”. Según este autor, la evaluación educativa se extiende a diversas dimensiones del

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