El currículo de la educación básica.
Enviado por erika12wa • 16 de Agosto de 2016 • Apuntes • 1.362 Palabras (6 Páginas) • 216 Visitas
Sesión 1
El currículo de la educación básica.
La escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades para aprender, no implica planes individualizados, si no movilizar todas las potencialidades en ambientes de aprendizaje con diversidad de contextos; donde todos se necesitan y se apoyan mutuamente.
La escuela ha de atender tanto al desarrollo de la dimensión socio cognitiva de los alumnos como al impulso de su dimensión emocional, es decir que en el proceso educativo hay que superar la división tradicional entre la dimensión intelectual y la dimensión emocional. El bienestar del estudiante, clave para el logro de aprendizajes relevantes y sustentables, requiere de la sinergia entre los aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
Relación entre lo global y lo local, un currículo que aspire a responder a la diversidad de las expectativas y necesidades de todos los educandos debe reconocer los distintos contextos que opera dicho currículo. De ahí que el currículo deba ofrecer espacios de flexibilidad a las escuelas.
La suma de organización de parámetros que favorecen el desempeño de los alumnosy que dan lugar a una particular ecología del aprendizaje.
Producto 1
Lluvia de ideas: ¿Para qué se aprende? Los fines
- Aprenden para ser buenos ciudadanos.
- Para crearse oportunidades.
- Ser responsables.
- Ser ciudadanos activos.
- Contribuyan a la sociedad.
LOGRAR LOS DIEZ RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO PROPUESTO | AVANCES Y FORTALEZAS QUE TENEMOS COMO ESCUELA | RETOS QUE TENEMOS COMO ECUELA |
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La naturaleza de los aprendizajes | ¿Cómo aprenden los alumnos? | ¿Cómo lo propicia el docente? | El tipo de intervención que se necesita |
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Intervención docente que requiere la visión actual de los aprendizajes | Avances y fortalezas que tenemos como escuela | Retos que tenemos como escuela |
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Sesión 2
Producto 1
Principio pedagógico | Aspectos que puedo incorporar a mi práctica |
Enfocarse en el proceso de aprendizaje | Involucras a los alumnos en el proceso de aprendizaje para que sea un aprendiz activo; entender que el alumno aprende de manera constructiva. |
Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos | Permitir que el alumno exprese sus conceptos y propuestas como parte del proceso de aprendizaje. |
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado. | Enfrentar al alumno con circunstancias auténticas; diseñar actividades basadas en problemas reales. |
Reconocer la naturaleza social del conocimiento. | Fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. |
Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante. | Dejar que el alumno tome control de su proceso de aprendizaje; propiciar la interrogación metacognitiva. |
Favorecer la cultura del aprendizaje. | Promover que el aprendiz entable relaciones de aprendizaje; dar oportunidad de aprender del error y hacerlo consiente de su aprendizaje. |
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. | Promover el acompañamiento entre maestro- alumno y alumno - alumno; ofrecer actividades organizadas en diferentes formas, para que todos los alumnos puedan acceder al conocimiento. |
Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. | Investigar y fomentar en los alumnos el interés por aprender en diferentes medios; buscar estrategias de enseñanza para incorporarlas adecuadamente al aula. |
Promover la relación interdisciplinaria. | Promover la relación entre disciplinas, áreas de conocimiento y asignaturas. |
Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. | Evaluar en base a la planeación, y tomar en cuenta la evaluación generada para el diseño de la siguiente planeación. |
Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas. | Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante en el aula. |
Modelar el aprendizaje. | Generar un modelo de conducta estable para el aprendizaje del alumno. |
Mostrar interés por los intereses de los alumnos. | Establecer una relación cercana con el aprendiz; tomar en cuenta esta cercanía para planear mejor la enseñanza. |
Revalorizar y definir la función docente. | Reflexionar sobre su práctica docente para determinar si la situación didáctica es un elemento inhibidor o promotor del aprendizaje. |
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