El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México
Enviado por Jocelyn Danae Rodríguez Cruz • 20 de Marzo de 2017 • Trabajos • 1.314 Palabras (6 Páginas) • 230 Visitas
[pic 1] UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA
CAMPUS COLIMA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE ESPAÑOL Y LITERATURA
PROFR: JULIO MÁRQUEZ MENDOZA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC'S
ALUMNA: JOCELYN DANAE RODRÍGUEZ CRUZ
Apatzingán, Mich. A 30 de noviembre de 2015
El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ocupan, cada vez con mayor fuerza en México y en el resto del mundo, un lugar preponderante para orientar la educación en cualquiera de sus niveles. La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) ha pretendido ofrecer a los estudiantes de nuestro país una formación que favorezca su participación en la sociedad del siglo XXI. La incorporación de las TIC a la práctica docente implica apoyar a los maestros para que incluyan, en su quehacer educativo cotidiano, el uso de recursos multimedia novedosos, atractivos y facilitadores del aprendizaje.
Usos didácticos de las TIC
La presencia de las TIC en las aulas ha mostrado ser insuficiente para la transformación de las prácticas pedagógicas de los profesores, tener a la mano una computadora o un pizarrón electrónico puede contribuir a ello, pero no son suficiente para transformar el quehacer del maestro; la clave está en la forma en que utilicen los docentes estas tecnologías para contribuir al logro de los aprendizajes esperados.
El uso de las TIC implica un manejo didáctico diferente al que, se da a los recursos convencionales y a las nuevas formas de comunicación y relación con el conocimiento. En algunos casos, la resistencia al manejo de las TIC obedece al desconocimiento de las tecnologías o a las dificultades que representa enfrentarse a una nueva manera de dar clase con herramientas que no se dominan. La instalación de Enciclomedia y, últimamente, de Explora en la escuela primaria mexicana ha sido parte de una política educativa que busca incorporar las TIC al quehacer educativo, iniciativa que ha permitido reconocer diversos usos pedagógicos de estos software al interior de las aulas de 5º y 6º de primaria.
Usos didácticos de Explora y Enciclomedia
Se ha visto que los docentes tienen una estrategia definida sobre el uso y los objetivos que darán a los recursos, estas estrategias les permiten utilizar los recursos como apoyo para desarrollar el tema, como guía de la clase, para la ejercitación y la resolución de actividades, o referente que aporte información sobre el tema tratado.
Las observaciones realizadas en clases donde se recurre a Explora y Enciclomedia han mostrado que los profesores pueden dar, 14 usos didácticos diferentes a estos programas en función de la intención para la cual se emplean, la intención de diferenciar los usos identificados en las evaluaciones a cada uno de los programas no es comparativa, sino más bien se busca plantear una visión complementaria que permita al docente hacerse una idea más amplia de los usos que pueden tener las TIC. El siguiente cuadro sintetiza lo referente a los usos didácticos observables tanto con Explora como con Enciclomedia.
Las siguientes son los tres tipos de interacción que el profesor puede promover al usar las TIC:
1) Interacción docente-Explora/Enciclomedia-alumnos. En general, los maestros son quienes más interactúan con Explora y Enciclomedia y los alumnos, suelen hacerlo menos directamente.
2) Interacción alumnos-Explora/Enciclomedia. La forma en que los docentes promueven la interacción de los alumnos consiste en invitarlos a pasar al pizarrón o pidiendo a un alumno que lea en voz alta la información contenida en la pantalla.
3) Interacción docente-Explora/Enciclomedia. Las observaciones realizadas sobre el uso de Explora y Enciclomedia conducen al hecho de que algunos docentes no logran promover la interacción directa de los estudiantes o bien, no cuentan con las condiciones necesarias para hacerlo (tiempo, espacio, equipo óptimo, etc.).
Junto con los tipos de interacción también se detectaron estilos de enseñanza donde los maestros seleccionan la información y establecen los procedimientos para el desarrollo de los procesos de aprendizaje, de tal forma que los alumnos se convierten en ejecutores.
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