Ensayo De Educacion

“La función semiótica o simbólica”

Función fundamental que consiste en poder representar algo (1sdo.), por medio de un ste diferenciado y que solo sirve para esa representación (lenguaje, imagen menta, gesto simbólico).Aparece al término del período senso-motor, hacia un año y medio o dos.

I) LA FUNCIÓN SEMIÓTICA Y LA IMITACIÓN ---- Los mecanismos S-M ignoran la representación. Y antes del 2 año no se observa evocación de un obj. ausente.

Hacia los 9-12 meses se constituye el esq. del obj. permanente, existe búsqueda de obj. desaparecido, pero que acaba de ser percibido (acción ya en curso, un conj. De indicios actuales permite encontrarlo).utiliza significaciones.

Un indicio esta indiferenciado de su sdo. (constituye un aspecto, una parte, un antecedente, un resultado causal, etc.)

Aparición de la función semiótica- En el curso del 2do año (en continuidad del est.VI) aparece un conj. de conductas que implica la evocación representativa de un objeto de un acontecimiento ausentes y que supone la construcción o empleo de stes. Diferenciados (referidos a elementos no perceptibles o presentes)

Cinco de estas conductas se distinguen:

1) imitación diferida: se inicia en ausencia del modelo. Comienza por imitar en presencia de este, y continúa en su ausencia.

2) Juego simbólico: la representación. Es neta y el ste. diferenciado es un gesto imitador, pero acompañado de objetos que se han hecho simbólicos. Aparenta dormir sentada y sonriendo.

3) Dibujo o imagen grafica es en sus comienzos un intermediario entre el juego y la imagen mental. No antes de los 2 o 2 y medio.

4) Imagen mental: aparece como una imitación interiorizada.

5) lenguaje: naciente que permite la evocación verbal de acontecimientos no actuales. Cdo la niña dice miau, sin ver al gato, existe representación verbal, además de imitación. Cdo después dice papá se va, señalando el camino que hace él al partir, la representación se apoya exclusivamente en un ste diferenciado por los signos de la lengua en vías de aprendizaje.

Papel de la imitación: las 4 primeras dichas formas de conducta se basan en la imitación y el lenguaje mismo (q no inventa el niño) se adquiere en un contexto necesario de imitación q es una prefiguración de la representación (representación en actos materiales, todavía no en pensamientos en el periodo S-M). La imitación es de inmediato una prefiguración de la representación, constituye una especie de representación en actos materiales, no aun en pensamiento.

Al término del S-M. el niño a adquirido una capacidad suficiente para q se haga posible la imitación diferida. La representación en acto se libera de las exigencias S-M de copia perceptiva directa para alcanzar un nivel en el que el acto desprendido de su contexto se hace ste diferenciado, y en parte representación en pensamiento. Con el juego simbólico y el dibujo, el paso de representación en acto a representación- pensamiento se ve reforzado: simular dormir es acto desligado de contexto pero símbolo generalizable. Con la imagen mental la imitación es diferida e interiorizada y la representación esta lista para convertirse en pensamiento. La adquisición del lenguaje cubre el conj. del proceso.

La función semiótica engendra dos clases de instrumentos: los símbolos (motivados, presentan semejanza con sus sdos, pueden ser construidos por el individuo solo) y los signos (arbitrarios o convencionales, colectivo, el niño lo recibe por de la imitación, lo acomoda a su manera y luego lo utiliza).

II) EL JUEGO SIMBÓLICO—SEÑALA EL APOGEO DEL JUEGO INFANTIL. Su MOTIVACIÓN NO ES LA ADAPTACIÓN A LO REAL, SINO LA ASIMILACIÓN DE LO REAL AL YO. El juego transforma lo real por asimilación, a las necesidades del yo. Mientras que la imitación es acomodación a los modelos exteriores, y la inteligencia es equilibrio entre AC y AS.

Instrumento esencial de adaptación es el lenguaje q le es trasmitido al niño ya hecho. (Impropio para expresar experiencias particulares vividas por el yo)

Es importante q pueda disponer de modos propios de expresarse (sist. de stes. construidos por él y adaptables a sus deseos__ (el juego simbólico).

III) EL DIBUJO: forma de la función semiótica que está a mitad de camino entre el juego simbólico (del cual presenta el mismo placer función y el mismo autotelismo) y la imagen mental (con la que comparte el esfuerzo de imitación de lo real.

Luquet considera al dibujo como un juego-.El REALISMO DEL DIBUJO pasa por diferentes fases: Realismo fortuito (garabatos con sicón que se descubre luego), Realismo frustrado: (incapacidad sintética donde elementos de copia esta yuxtapuestos, en lugar de coordinados en un todo. monigote), Realismo intelectual (dibujo superó las dificultades primitivas, proporciona atributos conceptuales sin preocupaciones de perspectiva visual. Rostro de perfil con 2 ojos) y Realismo visual (8-9 con dos novedades: representa lo que es visible desde pto de vista perspectivo particular: se verá la copa del árbol detrás de la casa, no todo, y los objetos disminuyen a distancia. Tamb tiene en cta la disposición de los objetos según un plan de conj y sus proporciones métricas)

IV) IMÁGENES MENTALES: Diferencia entre las imágenes del nivel preoperatorio (hasta los 7-8 años) y la de los niveles operatorios.

- Dos tipos de imágenes:

1- Imágenes reproductoras (evocan espectáculos ya conocidos y percibidos anteriormente)

2- Imágenes anticipadoras (imaginan movimientos o transformaciones así como sus resultados, pero sin haber asistido a su realización). La reproducción imaginada d movimientos o de transformaciones supone una reanticipación y toda imagen (reproductora o anticipadora) de movimientos o de transformaciones se apoya sobre las operaciones que permiten comprender esos procesos, a la vez que imaginaros.

- Las imágenes copias: el modelo queda ante los ojos del sujeto o acaba de ser percibido, sin que haya evocación diferida a días o semanas de distancia.

- Imágenes cinéticas y de transformación: propiamente mentales. (Dificultad experimental. porq son interiores—medios indirectos: dibujo del niño, elección de dibujos dispuestos de antemano, indicaciones gestuales y verbales).

Más sencilla de las imágenes reproductoras cinéticas: 1 cuadrado puesto por encima del otro y de q se trata de anticipar un ligero desplazamiento. El niño debe dibujar bien en copia (5años y medio) el modelo exacto. El dibujo de representación imaginada, no de copia, se logra recién a los 7 años.

- Imágenes y operaciones: SE LE PIDE AL SUJETO, PRESENTANDOLE PRUEBAS HABITUALES DE CONSERVACION OPERATORIA, QUE ANTICIPE LO QUE VA A PASAR, IMAGINANDO FASES Y LOS RESULTADOS DE LAS TRANSFORMACIONES. (CONSERVACION DE LIQUIDOS, FICHAS, PLASTILINA, ETC.)

Las imágenes mentales solo constituyen un sistema de símbolos que traducen el nivel de comprensión preoperatorio y luego operatorio de los sujetos. La imagen no basta para engendrar las estructuraciones operatorias, a lo sumo puede servir para precisar el conocimiento de los estados que la operación ha de enlazar luego por un juego de transformaciones reversibles.

Cuando, después de los 7-8 años, la imagen se hace anticipadora (y mejor para servir de soporte a las operaciones), ese progreso resulta de la intervención de aportaciones exteriores debidas a la formación de las operaciones. Estas se deriva de la acción en sí, y no del simbolismo imaginado ni del sistema de signos verbales o del lenguaje.

V) LA MEMORIA Y LA ESTRUCTURA DE LOS RECUERDOS-IMÁGENES:

2 TIPOS DE MEMORIA: - de RECONOCIMIENTO: SOLO ACTUA EN PRESENCIA DEL OBJETO YA ENCONTRADO Y CONSISTE EN RECONOCERLO. Es muy precoz, y está ligada a esq.de acción o de hábito. – de DE EVOCACION: EVOCAR EL OBJETO EN SU AUSENCIA, POR MEDIO DE UN RECUERDO IMAGEN-.No aparece antes de la imagen mental, el lenguaje,

VI) EL LENGUAJE: en el niño normal aparece al mismo tiempo que las otras formas del pensamiento. En el sordo mudo, mucho después de la imitación diferida, el juego simbólico y la imagen mental. (Carácter genético derivado)

Evolución: comienza tras una fase de balbuceo espontáneo (de los 6-11meses), y una fase de diferenciación de fonemas por imitación (11-12meses), por un estado de las palabras-frases(al término del periodo S.M)

Desde el fin del segundo año se señalan frases de dos palabras, luego pequeñas frases completas y después adquisición progresiva de estructuras gramaticales. (MENCIONA A CHOMSKY)

Lenguaje y pensamiento Diferencias entre conductas verbales y S-M:

Conducta senso-motora Conducta verbal

Obligadas a seguir los acontecimientos sin sobrepasar la velocidad de la acción. Introducen relaciones con rapidez superior (gracias al relato y a las evocaciones de todo género)

Limitadas al espacio y al tiempo próximo El lenguaje Permite al pensamiento referirse a extensiones espacio-temporales más amplias y liberarse de lo inmediato.

Procede por acciones sucesivas Consigue representaciones de conjunto simultaneas (q consigue gracias al lenguaje)

Esos progresos de los segundos en relación a los primeros se deben a la función semiótica en su conjunto: es ella la que desliga el pensamiento de la acción y la q crea la representación.

Lenguaje y lógica:

Lenguaje y operaciones: lenguaje utilizado por preoperatorios y operatorios es distinto. Preoperatorios: apenas emplea escalas: ej. (se le ofrecen parejas de objetos cortos y largos, etc.):” este tiene uno grande, este uno pequeño, este tiene mucho, este no mucho”. Los que están en etapa operatoria:

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