GUÍA PARA ELABORAR LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

• Escuela
• Alumnos

• ¿Cuáles son los conocimientos previos de los alumnos?
• ¿Cuáles son las características de aprendizaje de los alumnos?
• Se aplicó algún instrumento para conocerlas?

Bloque I

Ámbito: Estudio

P.S.L Elaborar fichas de trabajo para analizar información sobre un tema

Tipo de texto: Expositivo

Propósitos de la asignatura: Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información de diversos contextos.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Estándares curriculares:

1.1.Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.

1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

2.1. Produce textos para expresarse.

2.2. Produce textos en los que analiza información.

2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.

2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

2.5. Produce textos con lógica y cohesión.

2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.

2.9. Corrije textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.

4.5. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas.  

5.2 Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

5.11desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla un gusto or leer, escribir, hablar y escuchar.

Tipos de contenidos

Conceptuales

• Fichas bibliográficas,  temáticas, textuales.
• Paráfrasis.
• Citas textuales
• Resumen
• Referencias bibliográficas
• Diagramas, gráficas, tablas, mapas, conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos

Procedimentales

• Ejercitar estrategias de lectura: predicción, inferencia, corroboración, corrección.
•  Realizar lecturas de comprensión: prelectura, lectura rápida, lectura analítica, lectura sintética.
• Localizar ideas principales.
• Ejercitar técnicas de resumen.

Actitudinales/valorales

• Apreciar la lectura como fuente de saber.
• Reconocer la importancia de la inferencia y la crítica de lo que se lee.
• Respeto a las ideas, juicios y valores ajenos.
• Reconocerse como lector funcional.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXESIÓN

ACTIVIDADES

PRODUCTOS

EVALUACIÓN

Actividades previas

El profesor:

1. Presenta el Proyecto didáctico

1.1 Nombre de la Práctica Social del Lenguaje y sus implicaciones: Qué se espera que aprendan, que productos elaborarán, en qué tiempo se realizará el proyecto, cómo se evaluara el proceso de elaboración del producto y los productos.

1.2 Realiza un diagnóstico a través de preguntas previas.

• ¿Qué entiendes por indagar un tema?
• ¿qué tomarías en cuenta para elegir un tema?
• ¿Sabes qué es un texto informativo?
• ¿Cómo harías un resumen?
• ¿Conoces algunas fichas de trabajo?
• ¿Por qué se dice la lectura y la escritura son herramientas de aprendizaje?

Aprendizajes esperados:

Que los alumnos

• Analicen diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

Comprensión e interpretación

• Relación entre título, subtítulo, apoyos gráficos y el texto.
• Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas, conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otros.

Búsqueda y manejo información.

• Selección de materiales diversos sobre un tema de interés.
• Ubicación de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.
• Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.

Los alumnos:

1. Seleccionan algún tema relacionado con los temas estudiados en otras asignaturas.
2. Identifiquen lo que saben sobre el tema y a partir de ahí, elaboren una lista ordenada de preguntas para buscar información que amplíe el conocimientos.

1. Analizan diferentes materiales de consulta (impresos o electrónicos) y seleccionan los que consideren pertinentes en relación con las preguntas planteadas previamente, con el fin de obtener información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

El profesor:

1. Presenta el esquema para la lectura de textos expositivos. (1)
2.  Da a conocer el título del texto propuesto y los alumnos elaboran tres predicciones de su posible contenido.
3.  Lee el texto propuesto y junto con los alumnos comentan y comparan las predicciones.

Los alumnos:

1. 3.4 Realizan una lectura general del texto expositivo y observa la forma de organizar la información en el texto: Relación entre título, subtítulo, apoyos gráficos y el texto.

1. Hacen una lectura general del texto y marcan las palabras de significado dudoso o desconocido, infiere por el contexto el significado de las palabras señaladas y corrobora si sus inferencias son correctas.
2. Enumera los párrafos y da una segunda lectura localizando las ideas principales de cada párrafo, localiza las palabras clave.
3. Revisa y analiza las relaciones intertextuales e infiere el contexto donde está inscrito.
4. Da una tercera lectura y prec el contenido temático. ()aclara dudas)
5. Realiza una aprehensión total del texto.
6.  Une las ideas principales de cada párrafo a través de nexos adecuados y redacta un resumen.
7. Redactan los conceptos de:

• Lectura, lectura de comprensión.
• Párrafo
• Nexos
• Resumen
• gráficas, tablas, diagramas, mapas, conceptuales, mapas mentales y cuadros sinópticos,

1. Comenten el plenaria sus apreciaciones sobre:

• La lectura como fuente de saber.

• Reconocer la importancia de la
•  inferencia y la crítica de lo que se lee.
• Respeto a las ideas, juicios y valores ajenos.
• Reconocerse como lector funcional.

• Lista de preguntas para orientar la búsqueda sobre un tema seleccionado.
• Selección de materiales de consulta.
• Esquema de organización de la información para delimitar temas y subtemas.

¿Analizaron diferentes materiales de consulta con el fin de obtener información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.?

Elaborar rúbricas de evaluación

• Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

Búsqueda y manejo de la información.

• Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.

Paráfrasis citas textuales.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función el resumen, paráfrasis u citas.
• Características y función de las referencias bibliográficas y fichas de trabajo.

El profesor :

1. Explica el propósito, las característica y estructura de un texto expositivo.
2. explica a los alumnos que para sintetizar correctamente un texto es necesario comprenderlo en su totalidad. Un profeso para lograr esto consta de los siguientes pasos.

• Leer el texto completo para  comprender su sentido. (los signos de puntuación son los señaladores de la ruta) releer aquellas pates complicado que requieren una lectura más reflexiva.
• Localizar y subrayar las ideas principales y discutir porqué las consideran principales.
• Decidir si hay ideas principales que se deben reproducir igual que el texto base.
• Elegir cómo se sintetizará el texto base: mediante citas textuales, paráfrasis o resúmenes.

Los alumnos.

1. Revisarán en su libro de texto los diferentes modelos de fichas de trabajo.

• ¿Cuáles son sus elementos?
• ¿Es una ficha textual, de paráfrasis, de resumen, Bibliográfica? ¿Cómo puedo saber esto?
• ¿Cuál es la función de una ficha de trabajo?

1.   Realizan ejercicios de resúmenes  síntesis textuales y paráfrasis.

1. Elaboran fichas de trabajo utilizando la paráfrasis y recursos gráficos.

• Ficha textual
• Ficha de paráfrasis
• Ficha de resumen
• Ficha bibliográfica

3. De acuerdo a una lista de cotejo revisen sus trabajos y compártanlos con sus compañeros para su constatación que cumplen con todas las características.

• Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información  de distintos textos.