La Escuela

INTRODUCCION

Antecedente: la comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

Al hacer un estudio de mis problemáticas, expuestas ante mi grupo, llegué a la decisión de elegir una; para poder detectarla observé y analicé y llegué a la conclusión, que el grupo que tengo a cargo tiene una deficiencia muy preocupante y es que no entienden o no comprenden lo que leen: al darme cuenta me preocupé, y sentí el compromiso y la necesidad de poder darle alguna solución, tal vez mediante estrategias que me ayuden a solucionar este problema.

A continuación expongo mi problemática de la

“COMPRENSIÓN LECTORA”.

JUSTIFICACIÓN

Creo que es conveniente iniciar recalcando que en la escuela “¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬________________” , con clave: ___________; turno vespertino ubicada en____________________. Laboro atendiendo el sexto año grupo “A”; tengo inscrito diez y seis alumnos nueve niños y siete niñas; al aplicarles la lectura me di cuenta que no leen bien la lectura y no hay comprensión de lo leído, al dictarles algunas palabras, noté que también no escribían correctamente, su ortografía y letra no es la correcta de un alumno de sexto año, y cuando les digo que lean lo que copiaron ni ellos le entienden, cuando leen un problema matemático, no pueden comprender el problema ni que operación realizar para su solución y por éste problema hay atraso o rezago, porque es la mayoría del grupo, tiene éste problema y no permite avanzar.

Habilidades para la comprensión lectora

Activación de conocimientos previos

1. Anticipación

2. Predicción

3. Observación

4. monitoreo

5. Inferencia

6. Paráfrasis

7. Análisis

DIAGNÓSTICO

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico específico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos dentro de determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla inserto. Eje: Pablo le dice Tarzán y es blanco

En la escuela primaria “__________” con clave:__________________, el grupo en el cual atiendo es el sexto año grupo “A”, tengo inscrito diez y seis alumnos nueve niños y siete niñas; Al aplicarles la prueba de diagnóstico, donde más me di cuenta que no interpretaban bien las preguntas esto ocurría con el 60% de los alumnos.

Por esta razón he decidido tomar esta problemática de “comprensión lectora”, para emplearlas en mi grupo y me acercaré a mis compañeros pidiendo algunas estrategias para la solución de esta problemática.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para asegurar que se cumpla con el propósito de la lectura, es necesario:

• Que guíe y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en cuestión, y así reactivar conocimientos previos sobre el tema.

• Busque y comente el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la comprensión del texto.

• Que mis alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrará el texto, y al finalizar la lectura verifiquen si acertaron.

• Informar el propósito de la lectura.

De acuerdo al diagnóstico realizado al grupo de sexto grado grupo “A” de la Esc. Primaria “_____________” con clave:___________________, de la zona núm. ______ubicada en_________________________. Por esta razón decidí tomar la problemática de “COMPRENSION LECTORA”.

Para concluir, creo que es importante realizar constantemente las estrategias para poder dar más solución al problema y otras problemáticas que se nos presenten en nuestra labor docente y de esta manera tener la suficiente capacitación, estrategias y material, para poder brindar a nuestros alumnos una mejor enseñanza aprendizaje. También aceptar la invitación, reto y compromiso de nuestra

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