Lectoescritura

SESION 1

PERSPECTIVAS DE ANALISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

PROPOSITO. CARACTERIZAR EL TIPO DE LIDERAZGO QUE SE REQUIERE PARA CONDUCIR LA MEJORA EDUCATIVA A PARTIR DEL ANALISIS CRITICO DE LOS CONCEPTOS ASOCIADOS A EL Y DE LOS CONTEXTOS DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS.

PRODUCTO No. 4 Sesión 3:

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* •Responda las siguientes preguntas:

* 1. ¿Cómo opera una escuela en contextos de vulnerabilidad?

La Escuela no se encuentra ajena a dicho contexto y, por lo tanto, es necesario interrogarse sobre su papel frente a dichos problemas, para diseñar un proyecto pedagógico orientado hacia la construcción y consolidación de una sociedad justa., para enfrentarse y dar respuesta a los problemas que se presenten ante situaciones vulnerables. En este sentido, es necesario contar con espacios institucionales compartidos donde intercambiar opiniones, buscar informaciones, analizar críticamente los distintos puntos de vista, poniendo en común también las emociones que estos problemas despiertan, de modo de avanzar en la construcción de miradas cada vez más comprensivas y en el diseño y puesta en marcha de proyectos compartidos. Esta tarea sobrepasa la responsabilidad y las posibilidades de cada docente solo en su clase, es decir que compromete a la escuela en su conjunto y, en particular, a los directivos, términos de generar y habilitar espacios de trabajo en reuniones de personal y en la incorporación de estas temáticas.

* 2. ¿Cuáles serían las respuestas que la escuela podría ofrecer ante los problemas que presentan los alumnos y maestros derivados de las condiciones de vulnerabilidad en la que se encuentran?

Favorecer la participación de los padres en distintas actividades vinculadas con la educación de sus hijos; emprender con sus alumnos proyectos de aprendizaje contextualizados a las demandas y posibilidades específicas de cada comunidad; abrir sus puertas para dar lugar a la realización de distintas actividades comunitarias, etc.

•Analice un problema común derivado de las condiciones de vulnerabilidad de sus escuelas.

El entorno escolar enfrenta cada vez más factores de riesgo de inseguridad, lo que aumenta la vulnerabilidad de los alumnos, docentes y personal administrativo, a ser víctimas de delitos y violencia.

La venta de drogas ilícitas, expendios de licor, la falta de señalización vial y de elementos de prevención de accidentes, así como la presencia de bandas delictivas que operan en la zona de las escuelas, son algunas amenazas comunes que enfrentan los estudiantes cotidianamente .

Gestión y Desarrollo Educativo II

•Desarrolle una historia considerando los argumentos del autor y las reflexiones realizadas en las preguntas anteriores.

Las adicciones son otro caso que hacen vulnerable a la escuela, tal es el caso de los jóvenes que inhalan tiner, los cuales al ser descubiertos, aceptan el problema pero existe la incredulidad de los padres que impide formar una red de apoyo hacia ellos. En la institución un joven acepto ante su mama que es adicto, se le canalizo al departamento de psicología pero su mama se negó a aceptar ayuda, agrado que la señora opto por darle de baja.

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Analice con el grupo las siguientes preguntas y registre los aspectos relevantes en cada una de ellas:

1. ¿Por qué se considera que la escuela es una comunidad?

Desde esta perspectiva, la escuela se considera una comunidad porque es el espacio en el cual, los miembros que la conforman (alumnos, maestros, personal administrativo y directivo y padres de familia), interactúan y establecen relaciones humanas, y todos sus miembros tienen un sentido de pertenencia en esta, compartiendo y estableciendo lazos afectivos, valores y participan democráticamente en su entorno.

2. ¿Cuáles son los rasgos que presenta la escuela como comunidad?

— La autonomía del profesorado se complementa con las decisiones compartidas.

— Se fomenta la iniciativa personal y la colaboración.

— El proceso educativo se fundamenta en el diálogo entre los miembros de la

Comunidad.

— En la organización y la dirección se combinan las responsabilidades específicas con las decisiones colegiadas.

— Ambiente de cooperación y participación.

— Se abre a la familia, a la sociedad y a otras instituciones o agentes que participen en la formación humana.

— La reflexión y la práctica educativa comportan un compromiso de respeto,

defensa y promoción de los derechos humanos.

— Se cultivan las relaciones profundas y estrechas.

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•Escriba los factores que no consideró en su concepto inicial.

La escuela como comunidad ayuda para que ser humano aprenda a vivir mejor e3n la sociedad .y la escuela como una pequeña ciudad.

* Anote los términos que están asociados al concepto de escuela co-munidad.

* Ha de ser entendida como un lugar en el que se trabajan modelos culturales, valores, normas y formas de convivir y relacionarse.

* Es un lugar en el que conviven generaciones diversas, en el que encontramos continuidad de tradiciones y culturas, pero es asimismo un espacio para el cambio.

* La comunidad escuela y la comunidad local han de entenderse, creemos, como ámbitos de interdependencia y de influencia recíproca, ya que como hemos avanzado, individuos, grupos y redes presentes en la escuela lo están también en la comunidad local, y no se entiende lo uno sin lo otro.

* Delibere sobre las implicaciones que tiene en el trabajo cotidiano de la escuela el concepto de escuela comunidad. Registre sus conclusiones.

El verdadero desafío es aprender a ser y aprender a vivir en comunidad cotidianamente, esto exige hacer posible espacios de comunicación e intercambios que

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