MODELOS PEDAGOGICOS

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“José María Morelos”

Plantel: Zitacúaro

Asignatura: Eje Pedagógico

Trabajo: Ensayo de modelos pedagógicos

Maestría En Pedagogía

Semestre: II

Modalidad: Semirresidencial

Asesor: Mtra. María Micaela Cruz Bello

Presenta: IMELDA CORIA TELLO

Zitacúaro Michoacán a 11 de Junio del 2011

INTRODUCCIÓN

Los modelos pedagógicos en torno a la escuela, tomaremos como guía los aportes de Jesús Palacios que nos expresa de manera clara que la educación se ha venido construyendo, de una manera muy polémica en torno a los métodos utilizados en cada una de las escuelas y que estas inquietudes son sobre el futuro de la escuelas y el papel que estas desempeñan en la sociedad que permanecen abiertas sin tener una respuesta precisa. Lo que se ha escrito sobre el tema en la actualidad ha conseguido muchas cosas, pero faltan mas por lograr que sólo la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquirirán sentido contextualizado históricamente con el tiempo.

La finalidad de este trabajo es que se ordenen los principales puntos de vista que en nuestra época han dado sobre la escuela y la educación, su objetivo es sistematizar las críticas a la escuela en el pensamiento contemporáneo

Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza; no pretendiendo dar respuesta a todo ya que esto solo se limita a intentar valorar y buscar a través de estas las posibilidades de globalizar las aportaciones de los distintos autores. El propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a que horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.

ESCUELA TRADICIONAL

La escuela tradicional apareció en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como la expresión de modernidad encuentras su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa y América Latina con el éxito de las revoluciones públicas de doctrina política-social del liberalismo.

Las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX. Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral de los alumnos. Sus finalidades son la conservación del orden de la cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como trasmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coersiva, paternalista y obediencia autoritaria que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy en día por lo que se le reconoce como escuela tradicional.

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro. El contenido curricular es racionalista, académico, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas lo que llevaba al alumno a desarrollar un pensamiento empírico y no teórico.

Por ello el método fundamental es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas mientras que el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar. La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una personalidad pasiva y pendiente. El proceso docente está muy institucionalizado y formalizado, rígido a los resultados y estos devienen como objeto de la evaluación.

EL PAPEL DEL MAESTRO: Este es el centro del proceso de enseñanza y educación que informa conocimientos acabados que no tiene más que preguntar sobre los que este diga y como dice Jesús Palacios “El es quien organiza la vida y las actividades, quien vela por el cumplimiento de las reglas y formas, quien resuelve los problemas que se plantean: el maestro reina de manera exclusiva en este universo puramente pedagógico”[1]

Lo que el autor menciona es que el profesor es quien resuelve todo de todos ya que es la mayor jerarquía, y más dentro de comunidades alejadas donde son pocas las personas que saben leer o escribir, el hace de todo pero con ello también los hace como quiere y como es el maestro nadie se puede quejar y cuando lo hacen él lo niega todo o cambia las cosas.

El PAPEL DEL ALUMNO: Es que tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos se le exige memorización no hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico, más bien tiene un rol pasivo, los niños solo hacen trabajos juntos en grupo y se fomenta las relaciones interpersonales, conoce y señala la solidaridad. El alumno debe de acostumbrarse a observar determinadas normas estrictas que le impiden librarse a su espontaneidad y sus deseos.

La mejor forma de preparar al niño para la vida es resolver problemas de acuerdo a sus posibilidades de atención y esfuerzo, los conocimientos son valorarlos por su utilidad para ayudar al niño en el progreso de toda su personalidad edificando conocimientos que favorecen el desarrollo general del niño.

LA ESCUELA NUEVA

La corriente educativa aparece como un aspecto, reflejo, afluencia de una corriente mucho más amplia para hacer de la sociedad mutua que reconoce ya sus valores y su estilo en lo que la escuela propone, elaborando un sistema escolar más racional, la escuela nueva ven en la educación seguridad donde hai tener una comprensión mutua y fraternal que permita solucionar de manera pacífica las diferencias entre naciones que aseguren una nueva educación. Esta surge también como reacción a la actitud espectacular del idealismo y positivismo filosófico, la escuela nueva prepara al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respeta y desarrolla los atractivos intelectuales, que son propios del niño.

El maestro debe de jugar un papel muy distinto en la educación, la escuela nueva da la primicia al niño, permitiendo que busque nuevos contenidos de enseñanza donde el niño puede asimilar de manera directa lo que le rodea sin importar la inmediaciones de los adultos.

Dentro de esta escuela esta adentrados varios autores los cuales le dieron a esta un realce de importancia donde con sus aportaciones pedagógica permitieron que el niño fuera el centro de las perspectivas educativas, como lo menciona Villalpando “la educación de los niños de todas clases debe de tener un lugar desde la cuna”[2] en esto tiene razón el autor ya que en esta escuela se pretende retomar los aprendizajes del niño desde la edad de 0 a 6 años donde se da el primer aprendizaje.

La escuela nueva puede resumirse con una palabra de Ferriere que ha sido repetidas profundamente por muchos grandes hombres. “la escuela no es el molde para todos los niños y la mayoría se desarrolla mejor fuera que dentro de ella”[3] ciertamente es de esta manera aun cuando la escuela nueva ha ofrecido nuevos métodos escolares hubo quienes la dejaron de un lado y aprendieron a desarrollarse por sí mismos.

TECNOLOGIA EDUCATIVA

Es el espacio intelectual pedagógico cuyo objetivo de estudios son los medios y tecnologías de la información y comunicación como formas de acceso al conocimiento en los distintos contextos educativos apoyados en las TICs (tecnologías de información y comunicación). La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología institucional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especifico con una técnica que lo caracteriza por ejemplo una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la máquina la acepta, aprietas un botón y la máquina lo percibe y manda tu refresco, todos estos pasos son técnicas,

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología educativa de maneras apropiadas porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la educación.

EFECTOS SOCIALES Y CULTURALES DE LA INFORMACION

Ø Facilita comunicación a distancia

Ø Acceso permanente a gran cantidad de información

Ø Mejoran la eficacia y calidad de los servicios

Ø Aumento de la cultura

Ø Mayor actividad productiva

Ø Dependencia de maquinas digitales(virus)

Ø Hegemonía cultural

Ø Brecha digital

Ø Utilización maliciosas de datos personales

PROBLEMAS ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Ø Analfabetismo

Ø Saturación de la información

Ø Dificulta el entendimiento y las formas hipertextuales

Ø Nuevas exigencias formativas

Ø Desajuste de los sistemas de información

Ø Inadaptación a la rapidez de los cambios.

La tecnología educativa como disciplina pedagógica es expresado por los recursos instructivos fundamentales en la audio visualización en el campo de estudio por miológicos, donde están relacionados con el hombre, tomando como nos llega el aprendizaje y como aprendemos a través de nuestra necesidad.

Uno de los autores expertos representantes de la tecnología educativa es CLIFTON CHADWIK es un psicólogo educacional norteamericano residentes de chile desde 1977 y especialista en el proyecto de tecnología educativa de la OAE. Experto en tecnología educativa donde aplica sus conocimientos como psicólogo realizando una actividad mental que estructure la identificación de problemas realizando un procesamiento que incluya que la persona entienda el ingreso de información en la memoria de un aparato como lo es la computadora.

ROBERT GAGNE: Es pionero de la enseñanza en la fuerza aérea, como piloto de aviación bajo su instrucción para poder aprender técnicas. La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual

deriva de la posición semi-cognitiva de la línea Tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

La palabra institución es polisémica; por ella pueden entenderse cosas diversas: desde que las instituciones son grupos oficiales o están oficializados como escuela o empresa. Pero Lobrot nos dice que “el aspecto institucional es el más importante porque es el más duradero”[4] la institución puede verse como la forma que adopta la reproducción y la producción de las relaciones sociales de un momento dado de producción, como el lugar en que se articulan las relaciones sociales.

La pedagogía, se constituye desde la perspectiva sociopolítica, se considera una crítica antiautoritaria a la educación. Esta corriente de las Pedagogías Liberalitas consiste en la critica a la educación tradicional, donde las instituciones comprenden parte de las reglas internas del establecimiento donde trabajan, y es evidente que lo pedagógico debe ser analizado y comprendido más en términos de estructuras que de relación interpersonal, la intención de enseñar comienza con el reconocimiento de lo instituido y con la dramática limitación concreta de lo instituyente, el trabajo pedagógico institucional consiste en el esfuerzo instituyente frente a la inercia de lo instituido.

Los pedagogos buscan comprender que sus alumnos son seres humanos y no como animales a los que atiborran y se amaestran en la actualidad el niño puede auto dirigirse permitiendo que no se autogestióne en sus asuntos, la palabra del maestro posibilita a los alumnos que se relaciones simultáneamente dentro del desarrollo de sus actividades.

Característica común de la pedagogía institucional es de carácter fronterizo entre lo educativo y lo terapéutico, esta aplicación permite una buena educación creando una maduración de los niños. Otra característica que se encuentra es que en las orientaciones de la pedagogía se remarca lo pedagógico y lo político y Vásquez y Oury afirman que “el problema de la educación es un problema político”[5] la burocracia dentro de esta escuela es percibida como la enfermedad degenerativa que poco a poco va ocupando el cuerpo social, la educación burocrática, lejos de procurar la felicidad como se afirma a veces procura en realidad la angustia de todos los interesados que están dentro de esta institución (Alumnos, padres de familia y profesores).

El papel del profesor no es sencillo; de hecho se encuentra en el cruce de una red de comunicaciones, intenciones, respecto a las demandas de los alumnos no siempre discierne la solicitud del grupo, pues responde a una verdad necesaria que lleva al profesor a un modo no institucional del funcionalismo para hacer desaparecer la angustia. Busca soluciones que le permitan que el alumno tenga un buen entendimiento.

CONCLUSIONES

Dentro de este trabajo se pudo rescatar un poco de lo que son modelos pedagógicos y como han venido contribuyendo dentro de la educación, con sus diferencias pero siempre con el fin de dar al alumno lo que los autores consideran una buena educación de acuerdo a la época en la cual cada uno de esto modelos se fueron desarrollan, buscando según estos dar los mejor, pero al pasar del tiempo esto no sucede de esta manera ya que se observan las diferencias en cada uno de estos y se llega a la conclusión que uno de otro es mejor y hay que cambiarlo, pero para que se de este cambio debe de pasar cierto tiempo hasta que las nuevas generaciones comprenden que la forma de aprendizaje es mas complicada de tal o cual manera. El cambio no siempre es fácil se debe de hacer poco a poco con el fin en de que se radique y las viejas generaciones desaparezcan de las escuelas ó instituciones.

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