Modelo De La Dinámica De Integración Interdisciplinaria Del Proceso De Enseñanza Aprendizaje De La Producción Textual.

RESUMEN.

Los docentes de la educación primaria deben dirigir el trabajo para los procesos de enseñanza aprendizaje de la producción textual desde todas las asignaturas escolares, en las cuales las actividades lingüísticas, están presentes durante todo el proceso docente educativo, las habilidades escuchar, hablar, escribir y leer son actividades cotidianas en las que descansan los procesos de enseñanza aprendizaje.

La finalidad de la interdisciplinariedad es la de procurar una precomposición o reorganización de los ámbitos del saber, por medios de intercambios o recombinaciones constructivas (piaget1978).

Este modelo se fundamenta en el papel esencial del trabajo con la producción textual con un enfoque integral e interdisciplinario, dada las categorías esenciales, Aborda la concepción del modelo didáctico como construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.

Desde lo epistemológico se asume, para la reconstrucción teórica, el sistema de categorías de la didáctica según la teoría holístico-configuracional del Dr. Homero Fuentes y otros autores (1998). Esta asunción sustenta la naturaleza dinámica del modelo, su carácter totalizador y permite revelar su principal regularidad, la sistematización de forma interdisciplinaria de la producción textual para lograr calidad e integración en la dinámica de la enseñanza-aprendizaje interdisciplinaria de la producción textual.

Palabras claves: interdisciplinariedad, cooperación, integración, apropiación, aplicación, sistematización interdisciplinaria metodológica, resolver .

SUMMARY.

The educational of the primary education should direct the work for the processes of teaching learning of the textual production from all the school subjects, in those which the linguistic activities, are present during the whole educational educational `Proceso, the abilities to listen, to speak, to write and to read is daily activities in those that rest the processes of teaching learning.

The purpose of the interdisciplinariedad is the one of offering an alteration or reorganization of the environments of the knowledge, for means of exchanges or constructive recombinations (piaget1978).

This model is based in the essential paper of the work with the textual production with an integral and interdisciplinary, given focus the essential categories, you/he/she Approaches the conception of the didactic pattern as formal theoretical construction that based on scientific and ideological suppositions she seeks to interpret the school reality and to direct it toward certain educational ends.

From the epistemológico it is assumed, for the theoretical reconstruction, the system of categories of the didactics according to the theory holistic-configuracional of the Dr. Homero Sources and other authors (1998). This assumption sustains the dynamic nature of the pattern, its totalizing character and he/she allows to reveal its main regularity, the systematizing in interdisciplinary way of the textual production to achieve quality and integration in the dynamics of the interdisciplinary teaching-learning of the textual production.

Key words: interdisciplinariedad, cooperation, integration, appropriation, application, methodological interdisciplinary systematizing, to solve.

DESARROLLO.

Fundamentos teóricos del modelo didáctico con un enfoque interdisciplinario para la enseñanza aprendizaje de la producción textual en la preparación de los docentes en ejercicios de la Educación Primaria..

Este modelo se fundamenta en el papel esencial del trabajo con la producción textual con un enfoque integral e interdisciplinario, dada las categorías esenciales, Aborda la concepción del modelo didáctico como construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines educativos.

Desde lo epistemológico se asume, para la reconstrucción teórica, el sistema de categorías de la didáctica según la teoría holístico-configuracional del Dr. Homero Fuentes y otros autores (1998). Esta asunción sustenta la naturaleza dinámica del modelo, su carácter totalizador y permite revelar su principal regularidad, la sistematización de forma interdisciplinaria de la producción textual para lograr calidad e integración en la dinámica de la enseñanza-aprendizaje interdisciplinaria de la producción textual.

En este modelo didáctico se expresan las vías metodológicas para darle tratamiento al proceso de enseñanza aprendizaje de la producción textual de forma interdisciplinaria en la preparación de los docentes en ejercicios de la educación primaria. A través de las áreas curriculares y de las asignaturas escolares.

La producción textual con un enfoque integral e interdisciplinario es una tarea importante dentro del sistema educacional entre todas las asignaturas del currículo de la enseñanza primaria este trabajo se logra a través de las diferentes configuraciones que contribuyen dialécticamente a la cualidad totalizadora e integradora del modelo integral e interdisciplinario propuesto.

Dimensión cultural de producción textual con un enfoque integral a partir de la relación entre la cooperación interdisciplinaria de producción textual y la integración interdisciplinaria de producción textual, que se sintetiza en la sistematización metodológica integral para el trabajo con la producción textual.

En el análisis de esta dimensión, se define como una configuración, la cooperación interdisciplinaria de producción textual, esta categoría es muy importante para el logro del trabajo con la producción textual, los maestros de todas las asignaturas del currículo, deben estar conciente del trabajo a desarrollar y la importancia que tiene la Lengua Materna, como Macro Eje Transversal para el logro de una producción oral y escrita, La cooperación interdisciplinaria supone el intercambio y la toma de conciencia entre los docentes del ciclo y nivel que permitan establecer las relaciones entre las asignaturas del currículo.

Constituyendo un factor fundamental en la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en la práctica pedagógica. Ello requiere de una mayor preparación de los docentes para asumir el trabajo interdisciplinario con la producción textual, la cooperación interdisciplinaria de producción textual refleja la unidad de acción de los docentes del contenido como resultado de la coordinación y combinación de las asignaturas para buscar soluciones a los problemas imposibles de resolver a partir de la acción individual.

La cooperación no es posible si los docentes que hoy actúan en nuestras escuelas no toman encuenta que fueron formados en el área de ciencias y humanidades dentro de una concepción fragmentada del conocimiento. Por lo que el trabajo de cooperación interdisciplinaria conlleva un aprendizaje dentro de un currículo de la escuela primaria.

El desarrollo de la cooperación es un momento de organización y estudio de los contenidos de las disciplinas, es una etapa para la interacción que sólo puede ocurrir en un régimen colectivo de reciprocidad mutua condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo interdisciplinar, para lograr la cooperación, seria necesario una categoria fundamental como la integración como categoria necesaria para la interdisciplinariedad. La integración hace más factible los diferentes conocimientos y habilidades para el logro de una adecuada producción textual, así como una formación y preparación de los docentes y los contenidos se le impartan al alumno de una forma mas asequible a trabes de todas las asignaturas del curriculo.

La integración es un momento anterior a la interdisciplinariedad es categoria no anterir a la interdisciplinariedad. Los docentes conocerían como integrar y relacionar los contenidos, para darle salida al trabajo con la producción textual u otros aspectos del conocimiento en sentido amplio. Los docentes mantienen las cosas tal como ellas se presentan en el proceso educativo, pero ahora de una forma más organizada considerando una etapa de la interdisciplinariedad, y a la vez la interdisciplinariedad necesita de la integración de las disciplinas para lograr una verdadera efectividad.

Los docentes deben ver la integración del trabajo con la producción textual como un momento de organización y de estudio de los diferentes componentes de las asignaturas para darle salida a la producción textual y que solo puede ocurrir cuando se logra la coparticipación, la reciprocidad de todas las asignaturas y docentes del ciclo y nivel de la enseñanza. Por lo que es necesario que los docentes en sus preparaciones realicen la Integración de contenidos `para dar salida de forma integral y curricular a los contenidos para integrarlo con la producción textual.

Por tanto y como resultado de las contradicciones dialécticas entre la cooperación interdisciplinaria de producción textual y la interacción interdisciplinaria semántica emerge una categoría de carácter superior, la sistematización metodológica con un enfoque integral en la producción textual. Se precisa de los docentes un esfuerzo individual y colectivo, que les permita cambiar sus propias posturas, procurando caminos por donde querer o buscar, tratando que la teoría y la práctica estén indisolublemente ligadas. Esa nueva postura

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