Pensamiento Critico
Enviado por burromanadero • 3 de Abril de 2014 • 46.174 Palabras (185 Páginas) • 245 Visitas
José Hipólito González Z.
Discernimiento
Evolución del pensamiento crítico
en la educación superior
El proyecto de la Universidad Icesi
Esta es una publicación de la
Esta es una versión completa del libro Discernimiento,
descargue solo algunos apartes del libro en:
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Universidad Icesi
Francisco Piedrahita Plata
Rector
© Universidad Icesi
© Discernimiento
Evolución del Pensamiento Crítico
en la Educación Superior
El proyecto de la Universidad Icesi
© José Hipólito González Z.
Asesor Académico de la Universidad Icesi
ISBN: 958-9279885
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de la Universidad Icesi
Primera edición: Cali, Septiembre de 2006
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Cali, Colombia
Impreso y hecho en Colombia / Printed and made in Colombia
Prólogo
En el año 1997, la Universidad Icesi realizó un proceso de planeación
institucional que implicó la revisión profunda de su modelo educativo. El
resultado de ese proceso, que llevó a lo que aún hoy, con los necesarios
ajustes, constituye la carta de navegación de la Universidad, se benefició del
inmenso aporte de J. Hipólito González, autor de este libro y, en ese
entonces, Vicerrector Académico.
Para comprender el origen y la magnitud de ese aporte, es bueno
esbozar aquí la biografía intelectual de este ingeniero químico con vocación
de educador. Tal vez nada mejor que comenzar con una experiencia de
infancia que le hemos oído relatar más o menos así: de niño, asistía al Liceo
Restrepo, un pequeño colegio de Bogotá, en el barrio del mismo nombre, en
el que el dueño y rector, el señor Cardona, ejercía múltiples funciones.
Hipólito comenzó a tropezar con dificultades cuando le tocó enfrentarse con
el aprendizaje de la división. No valieron las ayudas familiares. El nivel de
angustia aumentaba. El señor Cardona, enterado de la situación, le dijo
algunas frases de aliento y dejó pasar unos días. Pero no se demoró en
invitarlo a que hiciera unas divisiones que le propuso. El entonces niño
todavía hoy recuerda que, una vez nerviosamente acabadas, el señor
Cardona las examinó y le dijo: “creo que tenemos problemas. Sentémonos y
miremos”. Enseguida escogió una de las operaciones realizadas “quizás ni
la más fácil ni la más difícil”, invitó a Hipólito a mirar las tablas de
multiplicación que estaban en la contraportada del cuaderno y a que,
partiendo de ellas, tratara de decir qué era lo que había hecho en la división
elegida. A medida que la explicación avanzaba como podía, el maestro le
hacía respetuosamente dos preguntas: “¿Por qué? ¿Para qué?” y, entre los
dos, analizaban las respuestas. Hipólito aprendió a dividir, aprehendió el
concepto de división y la mecánica de la operación. Ahora piensa que tuvo la
temprana suerte de encontrarse con un maestro que, en vez de enseñar una
solución o antes de proponerla o sugerirla, quería averiguar, en diálogo con
el aprendiz, dónde estaban las posibles trabas, las causas u ocasiones del
desacierto. Al parecer, quería explorar con el estudiante tres cosas: el
concepto de la operación, el aprendizaje previo a ella las tablas de
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El proyecto de la Universidad Icesi
multiplicar y la mecánica correspondiente. Pero lo más importante fue que
obró gradualmente, de manera que el aprendiz pudiera hacerse consciente
de la situación al mismo tiempo que él, como maestro, iba conociéndola. El
punto de partida era conocer
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