Planeacion Español
Enviado por • 13 de Marzo de 2014 • 2.303 Palabras (10 Páginas) • 204 Visitas
ESPAÑOL
BLOQUE 1 TIPO DE TEXTO Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Comprensión e interpretación
• Información contenida en los reglamentos.
• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
Búsqueda y manejo de información
• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 9 y 10.
Comenten con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula?
Compartan con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo.
Con lo que conocen escriban en su cuaderno la definición de biblioteca.
Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos.
A buscar. Página 10 y 11.
Busquen más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/rae.html
Comparen la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comenten como podrían mejorarla.
La organización de una biblioteca . Página 11.
En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.
Si es necesario hagan analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros también se pueden clasificar.
A buscar. Página 11.
Organizados en grupo, visiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Soliciten a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma.
Registren los datos obtenidos durante la investigación.
Tipos de texto. Página 12 y 13.
Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que los niños exploren los materiales.
Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera.
Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la página 13 para que clasifiquen y escriban los títulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorísticos, publicitarios, periodísticos, etc.)
Ordenar los materiales de acuerdo con la clasificación decidida.
Función y características de los reglamentos de biblioteca. Página 14.
Leer el reglamento de una biblioteca y comentarlo. Página 14 de libro de texto.
Una regla para escribir reglas. Página 15.
En grupo analizar dentro del reglamento de la biblioteca o de otros reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hacer una lista de los verbos que encuentren en infinitivo.
Hacer un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intégrenla en el fichero del saber.
El reglamento de nuestra biblioteca. Página 15.
Entre todos, definir las reglas para el uso de la biblioteca del aula.
Revisar la ortografía y que la letra sea clara, escribir los verbos en infinitivo.
Cuando esté listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.
El préstamo a domicilio. Página 15.
Entre todos definir el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirlo en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos.
A buscar. Página 16.
Investigar la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de préstamo.
Revisar formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los elementos que contiene.
Producto final. Página 16.
En grupo elaborar un formato de registro para controlar los préstamos de su biblioteca.
Decidir quién será el encargado de este servicio, cómo se llevará el control y dónde se guardarán las fichas.
Seleccionar el material que se llevarán a casa, completar el formulario de préstamo y devolver los materiales según la fecha acordada.
Organizar previamente a los niños para llevar el control de devolución y el acomodo de los materiales. De acuerdo con la fecha de devolución los niños regresan los materiales. Los niños asignados para controlar la devolución escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 8 a la 17.
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón, etc.
Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
3er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
• Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
• Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
• Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
• Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
• Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL BLOQUE 1 TIPO DE TEXTO Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. Comprensión e interpretación
• Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 19.
Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
Escribir en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
El chiste del chiste. Página 19 y 20.
Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
Centrar la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.
Leer algunos chistes que se encuentran en la página 20 de su libro y expliquen a sus compañeros cuáles son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.
A buscar. Página 20 a la 23.
Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno.
Escoger los mejores y contarlos con sus compañeros.
Comentar en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotar la clasificación en su cuaderno.
Con ayuda del maestro analizar la función del guión largo en algunos chistes.
Investigar en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.
Leer un chiste donde se usan los guiones largos y después escribirlo en su cuaderno usando el discurso indirecto. Compartir su texto con sus compañeros.
Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfórmenlo a empleando discurso directo.
A escribir chistes. Página 24 y 25.
Organizados en equipos escribir chistes empleando los diferentes discursos. Usar correctamente los signos de puntuación, tales como comas, signos de admiración, interrogación, guiones largos, etc.
En todo momento el maestro estará monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
Una vez escritos todos los chistes, ubíquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.
Corrección de textos. Página 25.
Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacer sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
Producto final . Página 26.
Organizados en parejas, corregir sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes.
Acordar en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.
Integrar un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
Publicar chistes en el periódico mural de su escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 18 a la 27.
Libros o periódicos con chistes.
Pliegos de papel bond.
Material para coser, empastar, engargolar o engrapar hojas.
Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
3er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.
Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.
Borradores de chistes.
Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el periódico escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL BLOQUE 1 TIPO DE TEXTO Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Emplea directorios para el registro y manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
• Separa palabras de manera convencional. Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
Búsqueda y manejo de información
• Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 29.
Comentar en grupo: ¿qué haces para localizar un número de teléfono? , ¿dónde anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?, etc.
Organizarse en equipos y analizar la información de un recibo y un sobre de carta que se muestran en la página 29 del libro de texto.
De tarea extraclase llevar al salón una copia fotostática de algún recibo oficial del lugar donde viven.
A buscar. Página 30.
Explorar recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase anterior.
Ubicar los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen.
Llenar la ficha de identificación de página 30 de su libro de texto.
El abecedario. Página 30 y 31.
Formar en grupo un alfabeto gigante y pegarlo en el salón.
Aprender el alfabeto de memoria.
Organizados en equipos pequeños jugar al basta.
Características y funciones de los directorios. Página 31 y 32.
Llevar al salón directorios telefónicos.
Revisar con otros compañeros los diferentes directorios que llevaron al salón y comentar cómo están organizados.
En un pliego de papel bond anotar las conclusiones a las que llegaron.
El directorio del salón. Página 32.
Discutir entre todos la manera de ordenar los datos.
Todo el grupo decide el formato que seguirán para su directorio.
El docente toma nota en una hoja de rotafolio.
Uso de las mayúsculas en el directorio. Página 33.
Realizar ejercicios escritos acerca del uso de las mayúsculas en los nombres de personas, lugares, etc.
Ordenemos nuestros datos. Página 33.
Especificar la ubicación de las entradas de datos en el papel (nombre, número de teléfono, dirección, etcétera).
Presentarles el alfabeto y colocarlo en un lugar visible para que les sirva para encontrar más rápido el nombre de la persona, su número de teléfono y dirección.
Producto final. Página 34.
Proporcionar fotocopias con el esquema del directorio (nombre, dirección, teléfono, etcétera).
Los alumnos ordenan alfabéticamente el nombre de sus contactos y transcriben sus datos en el formato del directorio.
Cada uno verifica, con los niños incluidos en su directorio, que los datos sean correctos y estén completos.
Platicar entre todos sobre la utilidad de su directorio. Llevarlo a su casa para realizar consultas futuras.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 28 a la 36.
Directorio telefónico. Sección blanca u otros.
Fotocopia de algún recibo oficial.
Pliegos de papel bond.
Material para hacer un directorio.
Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
3er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Revisión y comparación de modelos de directorios.
• Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos.
• Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
• Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías).
• Formato para la organización de los datos.
• Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Producto final
• Directorios para su consulta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
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