Planeacion

PLANEACION PRIMER BIMESTRE PRIMER GRADO

Primera y segunda semana de Agosto. Ciclo escolar 2013-2014

1° GDO. ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE I AMBITO: IDENTIFICAR TEXTOS UTILES PARA OBTENER INFORMACION ACERCA DE UN TEMA PROYECTO: ¡Con orden todo funciona mejor!

PROPOSITOS DEL PROYECTO

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Crear un ambiente agradable, informal en que los niños sientan confianza y seguridad para participar con libertad. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA.

Lectura de las actividades de la rutina diaria.

Lectura y escritura de nombres propios.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION ACTIVIDADES A DESARROLLAR

• Identifique temas que traten los textos expositivos.

• Emplee la paginación de un libro para ubicar información específica.

• Con ayuda diferencie elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

• Correspondencia entre partes escritas de texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas .

• Valor sonoro convencional.

1.- LOCALIZAN TEXTOS QUE PUDIERAN TRATAR DE UN TEMA PARTICULAR.

• Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos; por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje.

• Formaré equipos y proporcionaré diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias etc) para que los alumnos traten de identificar que material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.

2.- ESTABLECEN DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS EXPOSITIVOS Y LITERARIOS.

• Se pedirá a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elegir un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias, libros monográficos) y los lee en voz alta.

• Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifique aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados etc.

• Se preguntará a los alumnos sobre las pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar información.

• Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información requerida.

3.- REGISTRAN LOS MATERIALES UTILES PARA ABORDAR EL TEMA.

• Con ayuda del maestro llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: título, colección, autor y páginas en las que se aborda el tema.

1° GDO. BLOQUE

I ASIGNATURA:MATEMATICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico . TEMA:

Significado y uso de los números SUBTEMA:

Números naturales.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDACTICAS

1.1 Identificar distintos usos de los números según contextos en que aparecen: precios. Calendarios, camiones etc.

1.2 Comparar y completar colecciones.

1.3 Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

1.4 Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.

1.5 Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10.

Se tratará discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de español, se podrán analizar los números de las páginas ¿Para que estan? ¿Qué indican? ¿Reconocen algunos? ¿Cuántas página tiene el libro? ¿Qué hay en la página 7 ¿ ¿Cuántas páginas no están numeradas?

Se planteará la construcción de un libro de números similar .

Se tratará de determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o bien si una es mayor que la otra; también se incluirán situaciones en las cuales sea necesario completar la colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.

• Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser las siguientes ¿alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno? ¿Qué hay mas: gallinas o pollitos?

• A lo largo del año se presentarán otras situaciones, como comparar colecciones alejadas especialmente, no visibles las dos a la vez, esto favorecerá que los niños evolucionen en sus procedimientos y valoren el uso de los números.

• El tratamiento de colecciones que se modidfican no involucra el aprendizaje explícito de las operaciones básicas. Por ejemplo se pueden plantear problemas como el siguiente: don Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camión solo puede llevar 4 caballos por viaje. ¿Cuántos viajes tendrá que realizar para poder llevarlos todos? Los niños podrán resolver estos problemas dibujando los objetos del contexto del problema y contando, escribiendo en un principio solo los números involucrados.

• Antes de llegar a primer grado, con frecuencia los niños ya conocen algunas partes de la serie numérica, se tratará de homogeneizar los conocimientos de los niños y hacerlos avanzar. Se les puede dedicar algunos minutos al inicio de cada clase y utilizar canciones con números; algunas de ellas sirven

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