Planeaciones

Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque I

Proyecto 3: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema

Por:

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Escuela Primaria:

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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SECCIÓN A1. Mi primer grupo

• Reconocimiento de rasgos comunes en los grupos próximos.

• ¿Cómo es mi familia?

• ¿Quiénes la conforman?

• ¿Qué nos gusta hacer juntos?

• ¿Qué diferencias puede haber entre las familias?

Posibles actividades de aprendizaje

• Con plastilina, los alumnos modelan figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia.

• En equipos, cada alumno describe a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.

• Posteriormente, dejan en sus mesas las figuras elaboradas y observan las de otros equipos.

• Entre todo el grupo comentan, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.

• Comentan las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante que sus integrantes se apoyen entre sí.

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO ESTUDIO

PROYECTO Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema Identificar textos útiles, mediante una investigación, para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando recursos gráficos para exponerla.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.

• Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.

• Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos.

• Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

• Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

• Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

• Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Estructura de formatos sencillos para el registro de datos.

• Información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

• Diferencias entre lengua oral y escrita.

ACTIVIDADES

1. Identifican textos que pudieran tratar de un tema particular.

(Ejemplo, sobre cierto animal, las formas de vida en un hábitat específico, etcétera). Los niños acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos.

El docente proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monográficos) para que los niños traten de encontrar qué material les podría servir para obtener información sobre el tema elegido.

2. Establecen diferencias entre textos expositivos (enciclopedias y libros monográficos) y literarios (cuentos y rimas)

El docente solicita a los niños los materiales que han identificado. Elige un texto literario y otro expositivo y los lee en voz alta.

Los niños conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la página; la alusión a mundos imaginarios…

El docente pregunta a los niños sobre las pistas gráficas que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que

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