Planeaciones

EDUCACION INCLUSIVA III

NECESICADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

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Belhem Ruiz Alemán.

17/06/2013

MEDIACIÓN EN LA INTERACCIÓN EXTRACTO 1 a ACTIVIDAD 1.3

La interacción participativa en el aula y en otros contextos requiere de nuevas habilidades Herramientas útiles para el buen desarrollo de las habilidades orales de los alumnos

Practica fuera del aula de los Explicación reglas de interacción Intervención del profesor

diferentes discursos (grabación) Con frases

Preparación desarrollo análisis y retroalimentación Análisis de la estructura

Revisar resultado Análisis del caso

Preparación y Narrar, describir y

Desarrollo de Argumentar.

Tareas Limitación para

Exponer sus ideas en

Discursos orales

Bloque 2: Necesidades Educativas especiales de las niñas y los niños asociados a problemas de conducta.

Extracto 1.b

Datos de identificación de la lectura: Navarro, Verdejo, Caravaca y Escobar. Necesidades educativas especiales del alumnado con

Trastornos de conducta.

Bloque 3: Necesidades educativas especiales de niñas y niñas que viven en pobreza extrema.

Extracto 1.c

Datos de identificación de la lectura: Parada, M. B. (1999). Educación y pobreza: una relación conflictiva.

;

Extracto 1.d

Bloque 4: Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con aptitudes sobresalientes

Datos de identificación de la lectura: SEP. (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. México, D.F.

Tres tipos de enriquecimiento que conforman esta propuesta de intervención pedagógica

.

.

BLOQUE 5: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.

EXTRACTO 1.E

Lectura: Repeto Gutiérrez, S. (2008) Naturaleza de los Trastornos del Espectro Autista. Los trastornos generales de desarrollo: una aproximación a la práctica Vol I. Los trastornos de espectro autista. Junta de Andalucía.

BLOQUE 6: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑAS Y NIÑOS CON VIH/SIDA. .

EXTRACTO 1.F

Lectura: Domínguez. (2007). Crisis institucional y relaciones de género: niñas, niños y adolescentes viviendo con VIH-Sida en Argentina. Rev. Otras miradas, 7(1), 153-158.

Situación de las niñas y los niños que viven con VIH-sida

Las familias: Madres y/o Cuidadoras

Develamiento vs ocultamiento familiar

BLOQUE 7: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE NIÑAS Y NIÑOS DE CULTURAS DISTINTAS.

EXTRACTO 1.G

Datos de identificación de la lectura: Hirmas, C. (2009). Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en América Latina. Revista Latinoamericana de inclusión educativa, 9(2).

Extracto 1 h

Bloque 8: Necesidades educativas especiales de niñas y niños con trastornos de atención con y sin hiperactividad.

Lectura: Navarro, M. E., & González, Y. (2010). Manejo del trastorno por déficit de atención (TDA/H) en el aula. Documento escrito expresamente para el Diplomado en Educación Inclusiva. Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

PROPÓSITO: IDENTIFICAR LOS RECURSOS POSIBLES PARA UN CASO DE TDA-H Y APLICARLOS.

ESTRATEGIA:

• IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA.

MAESTRA:

• Llevar un expediente desde el primer día de clases (Minuta, donde se registre todo comportamiento)

• Realizar una tabla, enlistar el comportamiento, la frecuencia; que lo dispara, que lo perturba y manejar una escala del 1 al 10.

• Elaborar un listado enumerando los problemas de conducta y una estrategia para eliminar o cambiar ese comportamiento.

MADRE: Apoyar el trabajo de la maestra:

Identificando las circunstancias en las que trabaja mejor el niño y y las que se controla la conducta del niño y mantener informada a la maestra.

ESTRATEGIA:

• IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS EN EL AMBIENTE DEL AULA.

• MODELO DE CONDUCTAS APROPIADAS

• SER ESPECIFICO

MAESTRA: Tomar nota de como actúa

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