Productos De Evaluacion

Producto 1

Texto reflexivo en donde exprese en qué medida los tipo de evaluaciones revisadas inviten a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje (EQUIPO)

INTRODUCCION

La evaluación es un proceso que se vive desde tiempos muy antiguos, sin embargo como todo ha sufrido cambios importantes como resultado del mundo cambiante en el cual vivimos. En la educación la evaluación juega un papel muy importante.

En el curso denominado “la evaluación en la escuela” se desarrollaran temas que vendrán a reforzar el desempeño docente respecto a dicho tema. Dentro de los cuales se encuentra una importante temática que invita a reflexionar acerca de los tipos de evaluaciones así, como de la forma en que estas impactan al alumno y al maestro dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

Desde el inicio de la planeación sabemos tener en cuenta el diseño de las actividades didácticas pensando en las evidencias que permitirán observar los resultados logrados por los alumnos.

Sabemos que existen varias estrategias y situación que llevan a realizar una eficaz evaluación formativa la cual permitirá al docente recabar información valiosa sobre el desempeño de sus alumnos, lo que es lo mismo obtener las evidencias de lo saben y pueden hacer en situaciones reales

En el presente trabajo iniciaremos con definir el concepto de evaluación, la descripción de los tipos de evaluación.

DESARROLLO

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, recaba y analiza información importante del proceso de aprendizaje de los alumnos, esto es con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones pertinentes y oportunas del proceso educativo.

Conviene mencionar que la información puede ser recabada de diferentes formas, mediante la aplicación de instrumentos, observando a los alumnos o por medio de conversaciones informales. En cualquiera de estas formas los resultados de la información servirán para tomar decisiones acertadas para mejorar los resultados.

Debemos considerar los tres tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establece vínculos socio afectivos entre el educador y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El profesor podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas.

Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el profesor puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Encontramos también las modalidades de evaluación que son igual de importantes: autoevaluación, evaluación y heteroevaluacion

La autoevaluación es la valoración propia que hace el alumno de su desempeño y aprendizaje. A pesar de que no ha sido muy utilizada, es a través de esta que se puede lograr que el alumno, dentro de su proceso de aprender a aprender, asuma su responsabilidad mediante la autorregulación de su aprendizaje

La evaluación es la evaluación mutua de una actividad entre pares. A través de esta, normalmente se incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. Fomenta el liderazgo y desarrolla la integración del grupo.

Una vez definidos los conceptos anteriores se puede decir que la evaluación resulta ser una oportunidad del docente para interactuar con el alumno acerca de sus aprendizajes, abriéndose así una puerta hacia la confianza entre estos.

CONCLUSIONES

Por lo anterior podemos concluir que el docente y el alumno como principales actores que participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje deben tener conocimiento en el caso del maestro, lo que va a evaluar y como lo realizara y en el caso del alumno la forma en que será evaluado y con qué finalidad.

Lo mas importante debe dejar de usarse la evaluación como un medio reflexivo y darle su carácter formativo dentro del proceso educativo.

Resulta interesante observar como la evaluación va muy unida a la planeación de las actividades de la secuencia didáctica la cual orientara el trabajo docente mediante actividades que hacen posible el logro de las competencias y aprendizajes esperados,

También nos percatamos que para llevar a cabo una buena planeación y por tanto una buena evaluación deben tomarse en cuenta las características de los educandos.

Producto 2

Análisis de una secuencia didáctica (individual)

ASIGNATURA Historia

TEMA Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos de las décadas de estudio

PROPÓSITO Situar temporal y espacialmente los principales acontecimientos que han consolidado al país como un Estado de instituciones.

APRENDIZAJE ESPERADO Sitúa algunos acontecimientos del periodo y aplica los términos de década y siglo.

COMPETENCIAS

Evaluación: Se llevara a cabo utilizando instrumentos como la libreta de notas

Ejercicios

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