PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

Es el campo creativo, es el ¿cómo le hago?, en esta parte se abre la oportunidad de realizar un despliegue de las capacidades creativas.

En esta parte se plantea el marco metodológico, es decir, como uno entiende que debe ser la experiencia, de aprendizaje del estudiante, obviamente gradual, para el logro de los propósitos.

Posteriormente viene LA SITUACION DE APRENDIZAJE, es poner al estudiante en una situación contextuada donde movilice o despliegue lo que viene aprendiendo, para que lo vaya reflexionando, lo vaya apropiado, lo vaya significando.

PRODUCTOS

¿Qué es un producto de aprendizaje?

• Es una evidencia concreta es algo que el estudiante realiza, elabora. Se distingue del desempeño. El producto es algo concreto físico o virtual ambos.

• El producto no es fin es el medio, para promover el aprendizaje de los estudiantes con forme a los propósitos del curso. Finalmente, en la hechura de un producto se debe evidenciar y movilizar también algo. No es un simple requisito burocrático.

- Su finalidad, al igual que las situaciones de aprendizaje, es que los estudiantes movilicen sus competencias y ésta se reflejen en un producto específico.

- El producto de aprendizaje tiene un propósito, el cual es válido mencionárselo a los estudiantes.

- Los productos no reflejan la totalidad del aprendizaje, pero ayudan a su desarrollo.

• Un producto auténticamente de aprendizaje implica:

- Un objeto claro

- Unas características de calidad que se relacionan esencialmente con ese objetivo (esto es fundamental, esto es el quiebre entre educación tradicional y constructivismo, en términos pedagógicos), las cuales se reflejan en las características del producto. No debemos confundir ACTIVIDAD CON PRODUCTO, ejemplo: la ACTIVIDAD puede ser un foro, el PRODUCTO el reporte del foro. Actividad: exposición, producto: power point.

• No confundir los productos con actividades. Y un producto no tiene la única finalidad de ser entregado, además no hay que solicitar a un estudiante trabajos que no pueda hacer.

Ejemplos de productos:

• Ensayo

• Reportes

• Tablas

• Entrevistas

• Collage

• Informes de prácticas etc.

* En una entrevista:

La Actividad. - Es cuando se va con la persona y se le entrevista.

El producto. - Es que yo diseñe las preguntas, y transcriba las respuestas. Un producto siempre va a ser físico o virtual.

La nota de clase. - Es un producto de aprendizaje que a veces no se sabe favorecer. Es decir, la ruta de clase, no es el copiar del profesor, son las notas que uno elabora por las ideas que se desprenden o se dan a luz en clase por uno mismo.

En los productos, si el alumno es menos competente el profesor debe intervenir para rescatar su aprendizaje.

Los productos deben ser profundamente pensados por el docente de acuerdo al grado de los estudiantes, para poder hablar de criterios de calidad. Por ejemplo, en maestría a un estudiante no se le puede enseñar a leer, si el estudiante tiene problemas de lectura o escritura, ya está en condiciones de resolverlo por si mismo. Pero si el sentido del producto cambia, es decir, si se solicita una tesis, se solicita un taller acompañar al estudiante en el caso del asesor de tesis.

En el desarrollo de producto y desempeños

Estos son especiales, donde se despliega la capacidad de acompañamiento didáctico del docente:

• Función tutorial.

• Intervención pedagógica, de acuerdo al nivel de competencia del estudiante, basándose en la Zona de Desarrollo Próximo, a mayor competencia menos intervención, a menor competencia mayor intervención, es decir, es proporcional.

Las características de calidad del producto

• Se va a reflejar los objetivos del producto.

• No olvidar que el objetivo de terminar un producto, no es que se entregue y ya, si se hace eso, se está educando para la burocracia y la burocracia está a un paso cercano a la corrupción.

• Los productos son las evidencias de los propósitos.

Tener en cuenta para el proyecto final:

1.- Propósitos del curso. - Determinan el conjunto de productos de aprendizaje que los estudiantes van a elaborar durante el curso. Los productos en su mayoría deben ser evaluados. Al elegir los productos debemos justificarlos.

2.- Describir el objetivo de cada producto y características de calidad, estas deben estar alineadas.

3.- Formular una rúbrica ideal, por niveles.

- En el trabajo final solo poner el nivel más alto de excelencia, eso es lo que va a evaluar el docente. Los demás niveles no importan en esta sección de PRODUCTOS.

- Ejemplo: Cuando el alumno, va más allá de lo establecido en la categoría de excelente. Esto evitara a la mediocridad, o al solo entregar y a la burocracia.

UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Es un contexto, es decir, el profesor crea el contexto o el escenario para que los estudiantes movilicen sus aprendizajes.

• El propósito de la situación es movilizar los aprendizajes en los estudiantes, no es que hagan una labor, o elaboren un proyecto, o visiten algún lugar como, una fábrica o un museo, no debemos confundir la situación de aprendizaje con la creación de un ambiente de aprendizaje.

• La situación de aprendizaje, refiere a que los alumnos aprendan, movilicen lo que vienen viendo, es importante que la situación de aprendizaje describa; que habilidades, contenidos y actitudes van a movilizar.

• La situación de aprendizaje gira en torno al propósito no gira en torno al producto.

• En resumen, es aplicar o movilizar los conocimientos que el alumno ha adquirido en el transcurso de las clases, en un caso contextualizado diseñado minuciosamente

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