Productos Del Curso Literacidad

SESION I

EL VÍNCULO ENTRE EL PROCESO FORMATIVO Y EL DESEMPEÑO DOCENTE

PRODUCTO 1. MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO

¿Qué me gustaría que pasara?

• Conocer la propuesta de trabajo que brinda el curso.

• Conocer nuevas estrategias y actividades que sean útiles para aplicar con mis alumnos

• Aprender a identificar las habilidades, fortalezas y debilidades de mis alumnos para tomarlos como referente en la planeación de actividades.

¿Qué no me gustaría que pasara?

• Encontrar la misma información y estrategias que ya conozco y aplico.

• Desaprovechar la oportunidad para aprender de mis compañeros de curso e intercambiar experiencias y puntos de vista con ellos.

PRODUCTO 2. La importancia de la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos.

Además de la actualización continua y la implementación de estrategias innovadoras que favorezcan el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, para llevar a cabo la actividad docente es importante tener una actitud positiva y perseverante ante los retos y dificultades que se presentan, con la finalidad de lograr los objetivos y aprendizajes esperados que se plantean con las reformas educativas y en las nuevas propuestas de trabajo, ya que muchas veces nos encontramos con dificultades propias de cada alumno las cuales demandan de nosotros la búsqueda e implementación de diversas estrategias y esfuerzos para favorecer su aprendizaje.

El portafolio representa un instrumento de evaluación y autoevaluación en el cual los alumnos van recopilando sus producciones escritas que sirven como evidencias del trabajo de los alumnos y los avances que presentan.

El portafolio permite identificar los avances, fortalezas y debilidades de los alumnos, entender su desempeño en el proceso de adquisición de los aprendizajes esperados para de esta manera considerarlos en la planeación docente e identificar en que procesos se requiere de fortalecimiento.

PRODUCTO 3

Mi mejor experiencia como lector-escritor es la lectura de diversos textos y libros con diferentes propósitos, principalmente por gusto o entretenimiento, lo cual me ayuda en mi labor docente pues la lectura es parte fundamental en el trabajo dentro y fuera del aula, además esto ha dado la satisfacción de fomentar en algunos de los alumnos el gusto por la lectura. Mi peor experiencia como lector-escritor es referente a la producción de textos, considero que en parte esto se debe a la forma de enseñanza con que fui formada pues no se desarrollaban las habilidades para redactar y elaborar textos; pero ya como docente he tenido la oportunidad de trabajar con propuestas diferentes enfocadas a desarrollar esos conocimientos en los alumnos, logrando los objetivos.

Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y escritura apoyada en los programas y enfoques del plan 1993 me permitió enseñar a leer y escribir a los alumnos con un enfoque funcional en el que se llevaban actividades de lectura y escritura de manera continua lo cual favorecía que el desarrollo de sus habilidades como lectores que comprenden mejor los textos y escritores que identifican y son capaces de producir diferentes textos de acuerdo a sus habilidades y capacidades.

Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y la escritura basada en los programas y enfoque actual 2011. Con la reforma que está vigente no he tenido la oportunidad de trabajar con alumnos de primer grado que es donde se guía a los alumnos en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura, sin embargo mi experiencia con otros grados he identificado diferencias respecto al plan de estudios anterior, por ejemplo el trabajo por proyectos implica actividades de investigación, análisis de información, recopilación y producción de textos por parte de los alumnos lo cual favorece el desarrollo de sus habilidades y competencias, formando lectores-escritores mas analíticos y reflexivos.

Mi saber, saber hacer, saber ser y saber convivir en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos. Los alumnos pueden identificar en un texto la secuencia de los sucesos, las partes más importantes, comentarlo con sus compañeros, intercambiar puntos de vista. En cuanto a la producción de textos se realiza en varias etapas: primer borrador, segundo borrador y producto final, durante el proceso se revisan los borradores, se analizan y corrigen para después elaborar un producto o texto final en el cual se toman en cuenta todas las correcciones o sugerencias que se hicieron en los borradores.

PRODUCTO 4

VERBO DE DESEMPEÑO CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL Y/O CONDICION DE REFERENCIA PARA QUE/COMO

Conocer y aprovechar Los recursos

tecnológicos al alcance Como material de apoyo para el desarrollo de las clases, medios para comunicarse, como fuentes de información.

Practicar La producción de textos Para conocer e identificar sus partes, ampliar su vocabulario y desarrollar sus habilidades para redactar.

Realizar La lectura y producción de textos diariamente Para ampliar el vocabulario, desarrollar sus habilidades para comprender textos y utilizar el lenguaje escrito para comunicar lo aprendido.

Promover Los valores que se favorecen en el aula Para favorecer su aprendizaje y el trabajo en el aula, como el respeto, tolerancia, participación, colaboración, responsabilidad.

PRODUCTO 5. FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

Considerando la información que hasta este momento nos da la antología del curso y analizando mi práctica docente puedo definir que una de mis fortalezas es el conocimiento del programa de español y la disposición para el trabajo en equipo y el intercambio de experiencias con otros compañeros de trabajo, lo cual me permite aprender nuevas estrategias y ponerlas en práctica en mi grupo; una de mis debilidades es la falta de integración de las TICs en mi práctica docente pues no las utilizo tanto como se recomienda.

SESION II

LA COMPRENSION LECTORA EN EL MARCO DE LA LITERACIDAD

ACTIVIDAD 1

 ¿QUE ES LEER? ES DECODIFICAR UN TEXTO ESCRITO Y ENTENDER LO QUE DICE.

 ¿QUE SE ENTIENDE POR LECTURA? ES LA DECODIFICACION ORAL QUE SE HACE DE UN TEXTO ESCRITO

 ¿COMO LEO? EN VOZ ALTA, MENTALMENTE.

 ¿COMO SE QUE HE COMPRENDIDO UN TEXTO? CUANDO PUEDO RECORDAR DE QUE TRATA Y EXPLICARLO CON MIS PROPIAS PALABRAS O UTILIZAR LA INFORMACION DEL TEXTO PARA REALIZAR OTRAS ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 3

 ¿TODOS RECUPERAMOS LA MISMA CANTIDAD Y CALIDAD DE INFORMACION? NO, PORQUE DEPENDE DEL CONOCIMIENTO PREVIO DE CADA LECTOR ACERCA DEL TEMA Y DE SUS PROPOSITOS

 ¿INTERPRETAMOS LA MISMA CANTIDAD Y CALIDAD DE LA INFORMACION? NO

 ¿REFLEXIONAMOS SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO CON LA MISMA PROFUNDIDAD? NO

CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO) CARACTERISTICAS DEL TEXTO

*CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA

*INTENCION Y PROPOSITO DE LA LECTURA

*HABILIDADES LECTORAS PARA RECUPERAR, LOCALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACION

*DIFICULTAD

*CONTEXTO

*VOCABULARIO

*COHERENCIA

PRODUCTO 7

NO. CONTEXTO TIPO PROCESO NIVEL HABILIDAD

1 EDUCATIVO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 2.1

LEVE PREDECIR

2 PUBLICO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 4.2

MEDIANA RESUMIR

3 PUBLICO DISCONTINUO RECUPERAR INFORMACION 2.1

LEVE RECONOCER DETALLES

4 PRIVADO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 4.2

MEDIANA INFERIR MOTIVOS

5 PRIVADO CONTINUO RECUPERAR INFORMACION 3.1

MODERADA IDENTIFICAR CAUSA-EFECTO

6 PUBLICO DISCONTINUO RECUPERAR INFORMACION 2.1

LEVE RECONOCER DETALLES

7 PRIVADO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 4.2

MEDIANA INFERIR

8 LABORAL DISCONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 3.1

MODERADA COMPARAR

9 PRIVADO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 2.2

LEVE IDENTIFICAR CAUSA-EFECTO

10 PRIVADO CONTINUO RECUPERAR INFORMACION 2.2

LEVE RECONOCER DETALLES

11 EDUCATIVO DISCONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 1.1

MINIMA INTERPRETAR

12 PRIVADO DISCONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 3.3

MODERADA INTERPRETAR SIGNIFICADOS

13 PRIVADO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 4.1

MEDIANA IDENTIFICAR PROPOSITO DEL AUTOR

14 PUBLICO DISCONTINUO RECUPERAR INFORMACION 3.3

MODERADA RECONOCER

15 EDUCATIVO CONTINUO RECUPERAR INFORMACION 2.2

LEVE RECONOCER

16 PUBLICO CONTINUO INTERPRETAR EL TEXTO 4.1

MEDIANA INFERIR

PRODUCTO 8

ACTIVIDAD 7

1. ¿QUE ENTENDISTE DE LA INFORMACION QUE ACABAS DE LEER? QUE LA COMPLEJIDAD DE LA LECTURA DEPENDE DE VARIOS FACTORES COMO LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL LECTOR SOBRE EL TEMA, EL CONTEXTO, EL TIPO DE TEXTO, LOS SUBPROCESOS DE LECTURA Y LAS HABILIDADES DEL LECTOR, PERO TAMBIEN LA DIFICULTAD ES RELATIVA PUESTO QUE UN TEXTO PUEDE SER DIFICIL DE COMPRENDER PARA UN LECTOR Y FACIL PARA OTRO, Y VICEVERSA.

2. AL LEER EL TEXTO E IR SUBRAYANDO LAS IDEAS PRINCIPALES ¿EN CUAL PROCESO DE LECTURA

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