Productos Del Curso Literacidad

SESION I

EL VÍNCULO ENTRE EL PROCESO FORMATIVO Y EL DESEMPEÑO DOCENTE

PRODUCTO 1. MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO

¿Qué me gustaría que pasara?

• Conocer la propuesta de trabajo que brinda el curso.

• Conocer nuevas estrategias y actividades que sean útiles para aplicar con mis alumnos

• Aprender a identificar las habilidades, fortalezas y debilidades de mis alumnos para tomarlos como referente en la planeación de actividades.

¿Qué no me gustaría que pasara?

• Encontrar la misma información y estrategias que ya conozco y aplico.

• Desaprovechar la oportunidad para aprender de mis compañeros de curso e intercambiar experiencias y puntos de vista con ellos.

PRODUCTO 2. La importancia de la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos.

Además de la actualización continua y la implementación de estrategias innovadoras que favorezcan el desarrollo de habilidades y competencias en los alumnos, para llevar a cabo la actividad docente es importante tener una actitud positiva y perseverante ante los retos y dificultades que se presentan, con la finalidad de lograr los objetivos y aprendizajes esperados que se plantean con las reformas educativas y en las nuevas propuestas de trabajo, ya que muchas veces nos encontramos con dificultades propias de cada alumno las cuales demandan de nosotros la búsqueda e implementación de diversas estrategias y esfuerzos para favorecer su aprendizaje.

El portafolio representa un instrumento de evaluación y autoevaluación en el cual los alumnos van recopilando sus producciones escritas que sirven como evidencias del trabajo de los alumnos y los avances que presentan.

El portafolio permite identificar los avances, fortalezas y debilidades de los alumnos, entender su desempeño en el proceso de adquisición de los aprendizajes esperados para de esta manera considerarlos en la planeación docente e identificar en que procesos se requiere de fortalecimiento.

PRODUCTO 3

Mi mejor experiencia como lector-escritor es la lectura de diversos textos y libros con diferentes propósitos, principalmente por gusto o entretenimiento, lo cual me ayuda en mi labor docente pues la lectura es parte fundamental en el trabajo dentro y fuera del aula, además esto ha dado la satisfacción de fomentar en algunos de los alumnos el gusto por la lectura. Mi peor experiencia como lector-escritor es referente a la producción de textos, considero que en parte esto se debe a la forma de enseñanza con que fui formada pues no se desarrollaban las habilidades para redactar y elaborar textos; pero ya como docente he tenido la oportunidad de trabajar con propuestas diferentes enfocadas a desarrollar esos conocimientos en los alumnos, logrando los objetivos.

Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y escritura apoyada en los programas y enfoques del plan 1993 me permitió enseñar a leer y escribir a los alumnos con un enfoque funcional en el que se llevaban actividades de lectura y escritura de manera continua lo cual favorecía que el desarrollo de sus habilidades como lectores que comprenden mejor los textos y escritores que identifican y son capaces de producir diferentes textos de acuerdo a sus habilidades y capacidades.

Mi práctica docente en la enseñanza de la lectura y la escritura basada en los programas y enfoque actual 2011. Con la reforma que está vigente no he tenido la oportunidad de trabajar con alumnos de primer grado que es donde se guía a los alumnos en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura, sin embargo mi experiencia con otros grados he identificado diferencias respecto al plan de estudios anterior, por ejemplo el trabajo por proyectos implica actividades de investigación, análisis de información, recopilación y producción de textos por parte de los alumnos lo cual favorece el desarrollo de sus habilidades y competencias, formando lectores-escritores mas analíticos y reflexivos.

Mi saber, saber hacer, saber ser y saber convivir en el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos. Los alumnos pueden identificar en un texto la secuencia de los sucesos, las partes más importantes, comentarlo con sus compañeros, intercambiar puntos de vista. En cuanto a la producción de textos se realiza en varias etapas: primer borrador, segundo borrador y producto final, durante el proceso se revisan los borradores, se analizan y corrigen para después elaborar un producto o texto final en el cual se toman en cuenta todas las correcciones o sugerencias que se hicieron en los borradores.

PRODUCTO 4

VERBO DE DESEMPEÑO CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL Y/O CONDICION DE REFERENCIA PARA QUE/COMO

Conocer y aprovechar Los recursos

tecnológicos al alcance Como material de apoyo para el desarrollo de las clases, medios para comunicarse, como fuentes de información.

Practicar La producción de textos Para conocer e identificar sus partes, ampliar su vocabulario y desarrollar sus habilidades para redactar.

Realizar La lectura y producción de textos diariamente Para ampliar el vocabulario, desarrollar sus habilidades para comprender textos y utilizar el lenguaje escrito para comunicar lo aprendido.

Promover Los valores que se favorecen en el aula Para favorecer su aprendizaje y el trabajo en el aula, como el respeto, tolerancia, participación, colaboración, responsabilidad.

PRODUCTO 5. FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

Considerando la información que hasta este momento nos da la antología del curso y analizando mi práctica docente puedo definir que una de mis fortalezas es el conocimiento del programa de español y la disposición para el trabajo en equipo y el intercambio de experiencias con otros compañeros de trabajo, lo cual me permite aprender nuevas estrategias y ponerlas en práctica en mi grupo; una de mis debilidades es la falta de integración de las TICs en mi práctica docente pues no las utilizo tanto como se recomienda.

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