RESUMEN DEL LIBRO ³ESCUELA INTELIGENTE´
Enviado por yhorz • 20 de Abril de 2014 • 4.318 Palabras (18 Páginas) • 358 Visitas
RESUMEN DEL LIBRO ³ESCUELA INTELIGENTE´
2.4.- LA ESCUELA INTELIGENTE
¿Qué esperamos de la educación? Es la primera y fundamental pregunta que
nos plantea David Perkins, el autor del libro ³The Mind´s Best Work´, quien también es
codirector del ³Harvard Proyect Zero´ (centro de investigación para el desarrollo
cognitivo) e investigador superior asociado en la Escuela de Educación de Graduados
de Harvard. La respuesta puede ser muy amplia, más aún si se ha estudiado y leído
mucho acerca del mejoramiento educativo; sin embargo, Perkins señala que esos
conocimientos no se aplican. Para cubrir tal carencia, él plantea algo aparentemente tan
sencillo pero hasta ahora tan difícil encontrar en la realidad: que las escuelas pongan
en práctica lo que se entiende por ³educar bien´, y esto podrá lograrse a través de las
³escuelas inteligentes´.
Una escuela inteligente se mantiene atenta a todo avance en la enseñanza y el
aprendizaje, genera una dinámica enérgica y positiva en la estructura escolar, la
dirección y las relaciones entre maestros y alumnos, y es reflexiva, es decir, coloca el
pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre. Esto, advierte Perkins, no es una
revolución; simplemente es algo que no se pone en práctica. No es que falte
conocimientos en los docentes y directivos escolares, sino que éste no se sabe usar.
También Perkins revisa las causas del fracaso continuo de los intentos por transformar
el sistema educativo y reseña lo que pueden aportarnos las diversas teorías; ejemplifica
con múltiples situaciones escolares y propone los pasos que harán posible la escuela
inteligente.1
2.4.1.- La misión: escuelas inteligentes
La escuela, desde una perspectiva histórica, es una invención bastante reciente
y peculiar en cuanto a sus ambiciones y logros, además de que es considerada como
una de las grandes maravillas jamás inventadas por el hombre (comparable con las 7
maravillas del mundo y los prodigios de la vida cotidiana), ya que posee la misión
masiva de llevar conocimientos, habilidades y discernimiento a toda la población con su
diversidad de ambiciones, prejuicios, talentos y hábitos, y forma parte indisoluble de
nuestra vida cotidiana. Como es bien sabido, la educación depende, en última instancia,
de lo que el maestro enseña y de lo que el alumno aprende; es decir, de lo que sucede
en las aulas, no importa lo que se haga para paliar las desdichas específicas de
estratos específicos de la población y para reorganizar las escuelas.2
Cuando nos referimos a la escuela como una maravilla de la inventiva humana
no quiere decir que funcione tan bien como nos gustaría, que nos satisfagan sus logros
o que la sociedad otorgue a las escuelas o maestros los recursos y el respeto que se
merecen sino que, a pesar de que las escuelas han tenido ciertas carencias, han
1
Contraportada del libro La escuela inteligente, del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente , de
Perkins, D. N. Editorial Gedisa S.A. 2000.
2
Lawrence Cremin sobre los múltiples programas de educación: Cremin (1990).
logrado cosas inimaginables en el pasado. Hoy en día nuestros sueños son más
ambiciosos, por lo cual queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensión
a un gran número de personas con distintas capacidades e intereses y proveniente de
medios culturales y familiares diferentes, lo cual implica todo un desafío. Para suplir las
carencias necesitamos escuelas que día a día pongan en práctica lo que entendemos
por ³educar bien´. Llamaremos ³escuelas inteligentes´ a las que se mantienen atentas a
todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. De acuerdo con el
juicio del educador estadounidense David Perkins, la escuela inteligente debe poseer
tres características:3
a) Estar informada: en la escuela inteligente, los directores, los docentes e incluso
los alumnos saben mucho sobre el pensamiento y el aprendizaje humanos y
sobre su funcionamiento óptimo. También saben mucho sobre el funcionamiento
óptimo de la estructura y de la cooperación escolar.
b) Ser dinámica: este tipo de escuelas no necesita sólo información sino un
espíritu enérgico. Las medidas que se toman tienen por objeto generar energía
positiva en la estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a
maestros y alumnos.
c) Ser reflexiva: la escuela inteligente es un lugar de reflexión en la doble
connotación del término: atención y cuidado. En primer lugar, quienes la integran
son sensibles a las necesidades del otro y lo tratan con deferencia y respeto. En
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