Uso del cuaderno en el aula

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL [pic 1]

MAGISTERIO POTOSINO, PLANTEL MATEHUALA

LICENCIATURA EN ESPAÑOL

MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

CATEDRÁTICO: MARÍA GUADALUPE RODRIGUEZ LIÑAN

ALUMNA: YTEL SUÉ CÓRDOVA ESCALANTE

TEXTO ARGUMENTATIVO: “USO DEL CUADERNO COMO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS”

Matehuala, S.L.P. a 22 de Octubre del 2015.

El uso del cuaderno como fuente de información, diagnóstico y evaluación resulta de lo más accesible debido que son un instrumento de uso diario por parte de alumnos y maestros, ellos permiten conocer el contexto escolar, es decir, lo que pasa dentro del aula, cómo se desarrollan las clases y como se construyen los aprendizajes día con día en cada una de las asignaturas impartidas en el nivel secundaria.

Los cuadernos de los estudiantes en mi percepción son una buena opción para fortalecer el conocimiento académico, el trabajo cotidiano queda plasmado mediante su escritura, aquello que se pretende potenciar en los estudiantes, su actividad y autonomía, sus estilos y ritmos de aprendizaje, si estos se analizarán adecuadamente por cada profesor, servirían para procesar, transformar y potencializar la capacidad de aprendizaje del alumno, su desempeño escolar, el logro de objetivos, el desarrollo de competencias y la aprehensión de los aprendizajes esperados, la identificación y resolución de problemas pertinentes a cada área del conocimiento, además el de valorar sus habilidades de meta cognición; a su vez al profesor le permitirían mejorar su práctica docente al replantearse si su trabajo en el aula satisface a los propósitos y al enfoque de la asignatura.

Los cuadernos deben entenderse como un instrumento de trabajo en un contexto metodológico, son los modelos didácticos los que determinan el uso que hacen de estos cuadernos, tanto para el aprendizaje como para la investigación de la enseñanza. En el cuaderno de orientación constructivista se pretende que el alumno desarrolle su autonomía mediante la reflexión y critica sobre su propio aprendizaje, se pretende lograr tener un alumno investigador y autodidacta, motivado a observar sus procedimientos y potencializar su estilo de aprendizaje, siendo la evaluación solo un instrumento de mejora, la utilización de la rúbrica, la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

Por el contrario en un cuaderno de estilo de enseñanza tradicional es común observar que se abusa de actividades encaminadas al adiestramiento como cuestionarios, trascripciones, reproducción de datos, uso limitado de materiales de apoyo utilizando en mayor medida el libro de texto, y como principal objeto de evaluación el examen.

Los cuadernos de enseñanza conductista reflejan que el docente le proporciona la información, les encamina el aprendizaje y delimita los conocimientos, guía a los estudiantes para el logro de objetivos, sus procesos van encaminados, sin embargo, no avanzan solos, no descartan lo que les es útil para la vida de lo que no, es por ello que el conocimiento es ritual, porque al alumno solo le sirve para cumplir con tareas escolares, pero después se olvida.  

Al efectuar la revisión de cuatro cuadernos  de la asignatura de Español, de diferentes grados y maestros se pudieron observar estilos de enseñanza distinta, en el primer cuaderno de una alumna de la Escuela Secundaria Técnica No. 40 de tercer grado, se encontraron actividades de tipo tradicional, es decir, se le da prioridad a que el alumno tenga claro los objetivos del proyecto, sin embargo el conocimiento se pretende transmitir a través de cuadros comparativos, búsqueda de conceptos y cuestionarios, existe poca investigación, se hacen correcciones ortográficas en borradores de textos, aunque en ellos no se observan reflexiones argumentadas de la alumna por lo tanto la apropiación del conocimiento no está cimentado. En este cuaderno el currículo real refleja que en el aula la profesora da las instrucciones al igual que las respuestas o soluciones a los alumnos.

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