Visión del plan de estudis como expresión de la cultura y como integrador de un proyecto educativo relacionado a la adecuación curricular.

Visión del plan de estudios como expresión de la cultura y como integrador de un proyecto educativo relacionado a la adecuación curricular

Actualmente, es decir, en el siglo XXI la educación en nuestro país tiene como mayor prioridad erradicar aspectos que limiten y obstaculicen una enseñanza significativa encaminada a las exigencias de esta época, sin embargo, las características que determinan a este país son causa principal de esta fracturación, en algunas ocasiones deficiencia manifestada no solo en el aprovechamiento y desenvolvimiento de los alumnos y profesores sino también del sistema educativo.

Ante diversas modificaciones constantes e implementación de reformas y programas educativos, aún está presente la existencia de aspectos determinantes e influyentes en este ámbito, por ejemplo, a nivel político, la carencia de recursos en gran parte de las escuelas ubicadas tanto en zonas rurales como urbanas influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo que adecuar cada docente de acuerdo a los contenidos que marca el curriculum, estrategias y metodologías que permitan encaminar a los alumnos al conocimiento de ello, adaptándose a sus propios medios e incluso priorizando contenidos con mayor índole. Estas deficiencias se centran hoy en día, en aquellos recursos tecnológicos, los cuales no pueden implementarse con por la falta de estos.

De igual forma, la sociedad, es un factor sumamente importante ante esta problemática, ya que las características que la determinan, entre ellas, la cultura, las tradiciones y costumbres que diferencian a este conjunto de personas, son parte elemental, es por ello, que al hablar de educación, para una enseñanza significativa no solo se requiere del apoyo y compromiso de alumnos y maestros, sino también se debe involucrar a la sociedad, es decir, a la comunidad, considerándolos como parte de los actores educativos, así mismo, los padres de familia aquellos que conforman esta comunidad, deben integrarse y formar parte del trayecto formativo de sus hijos, participando en las distintas actividades planificadas por los docentes. Sin embargo, muchas veces, el núcleo familiar en donde se desenvuelven los educandos, cuando existe la presencia de alguna alteración en el ambiente, por ejemplo, familias disfuncionales, violencia o maltrato, se manifiesta de forma inmediata en el comportamiento y desempeño de cada pequeño, dificultando su proceso de aprendizaje, teniendo que afrontar y dar solución por parte del docente a estas situaciones, atendiendo estos comportamientos propiciando un ambiente de aprendizaje adecuado al contexto escolar.

El nivel económico de los actores que conforman una institución, también permite conocer e identificar las características de cada educando, en donde, al igual que en lo anterior, el docente determinará aquellas estrategias de enseñanza e incluso modificaciones, atendiendo las necesidades identificadas, así mismo, los valores que posee cada familia influye significativamente en la personalidad de los alumnos, requiriendo para el reforzamiento de ello, del apoyo incondicional de los padres de familia, fomentando también por parte del docente el cumplimiento y aplicación de los mismos durante las distintas actividades.

De esta forma, al descubrir los distintos factores que intervienen en el desenvolvimiento, comportamiento y actitud de los educandos, dentro del aula se requiere por parte del docente, adecuaciones de primer nivel que atiendan las necesidades de todo estudiante y adecuaciones de acuerdo a las necesidades educativas especiales.

Aplicando por parte de las adecuaciones de primer nivel estrategias que integraran y propiciaran aprendizajes relevantes, así mismo, ante la presencia de características particulares del grupo, es decir, la existencia de barreras para el aprendizaje, la atención es aún mayor, en donde el objetivo que se pretende alcanzar con determinada situación didáctica no deberá perderse, pero si contener algunas modificaciones en donde los alumnos tengan mayor participación, se involucren y principalmente se atienda dichas características, ayudándolos a lograr avances a través de actividades y roles que de acuerdo a estos progresos y esta evolución su complejidad incremente.

Por otro lado las adecuaciones curriculares son las modificaciones que se hacen a ciertos aspectos del contenido de la planeación con el fin de atender a los niños que presentan necesidades educativas especiales (NEE), esto para poder garantizar el progreso de los estudiantes, sin embargo no quiere decir que las competencias mencionadas en dicha planeación se modificaran o suprimirán.

Ello no significa que tengamos que dejar a un lado por ser diferente a los demás. Al contario es necesario hacer una adecuación curricular para que se pueda integrar a las actividades. Dentro del aula encontramos necesidades educativas ya sean físicas (adecuaciones de acceso al currículo) o cognitivas (adecuaciones en los elementos del currículo), por lo que en cualquier momento debemos estar preparados para atender cualquiera de ellas de una manera eficiente. Esta acción es un esfuerzo que vale la pena, ya que no es cuestión de modificar las competencias, sino de hacer adecuaciones tanto en el material o en actividades, de ser necesario, para así posibilitarle y hacerle más sencillo al alumno con NEE lograr el desarrollo de las competencias esperadas.

Autoreporte.

Con el fin de poner en practica la teoría aprendida durante el curso, en la última jornada de prácticas se asistió a la escuela ‘‘Olga Díaz Esquer’’ al grupo 2 B con el fin de implementar una propuesta de planeación a un alumno con NEE, durante las jornadas anteriores visitamos el grupo, observamos la forma de trabajo de la maestra, de los alumnos, su relación, entre otras cosas. Realizamos un diagnóstico, por medio del mismo conocimos las características de los alumnos y quienes eran los alumnos que presentaban necesidades educativas especiales. En mi grupo pablo presenta NEE, asiste a USAER, su coeficiente intelectual es de dos años menor a su edad, por lo que no sabe leer ni escribir, aparte de ello, pablo perdió totalmente la vista de un ojo y con otro no ve bien, la maestra titular del grupo desgraciadamente no realiza ningún tipo de adecuación a pablo, lo único que pablo hacía mientras observaba era copiar lo escrito en el pizarrón, no lo resolvía porque simplemente no le entendía, me acerque a él y le fui leyendo los problemas, él los contestaba con un poco de mi ayuda y posteriormente le dictaba letra por letra para que pudiera escribir sus respuestas, en el caso de pablo necesariamente

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