EDUCACION PRAGMATICA O EDUCACION ONTOLOGICA?

ESCUELA PRIMARIA  

EDUCACION PRAGMATICA O EDUCACION ONTOLOGICA?

INTRODUCCION:

Como inicio, cuando hablamos del término  práctico, por lo general debemos hacer referencia a la combinación óptima que nos produce recursos y acciones para obtener resultados deseados, y por otra parte, si buscamos la esencia,  profundizamos en la naturaleza de los requerimientos específicos de origen y sus expectativas.

En otras palabras, la escuela primaria  tiene un enfoque  práctico  de aprendizaje o un enfoque de respeto a la individualidad de crecimiento personal. Y sobre todo como podemos combinar estas dos fuentes importantes del proceso de crecimiento en la educación primaria. Ya que atender solo uno de ellos nos llevaría descuidar aspectos esenciales o fundamentos de la actividad que se está desarrollando y un enfoque únicamente a la otra tendería a pretender que su aplicación tiene recursos ilimitados e imaginarios, sin poder aterrizarla.

En el presente, pretendemos ayudar descubrir y reflexionar sobre la autenticidad de la NATURALEZA Y LA APLICACION de la actividad de escolar primaria actual, conformada por las acciones, contenidos, relaciones y aprendizajes que son habituales y generalmente repetitivos, que en su conjunto conforman la experiencia de esta  educación. En la que en ella están involucrados personajes como: el educando, el personal docente principalmente el maestro compañeros y en su entorno como los son: instalaciones, horarios, y símbolos, así como señalar  los acontecimientos que afectan este proceso, antes y después de estar en la escuela. La familia (papá y mamá), y sus hábitos culturales de aprendizaje conductual, intelectual e de interrelaciones.

El marco de referencia de lo anterior tiene sus bases en las principales ideas, respecto al tema, de los siguientes estudiosos de la educación: Philip W. Jackson, Postic Marcel y Ángela Peruca, y sobre todo desde la perspectiva personal de mi experiencia como maestra, durante  20 años de participar en esta hermosa tarea de educar o compartir valores (entendiendo como tales aquellos conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y competencias que hacen crecer como seres humanos a mis educandos). Porque estoy segura, de que consciente o no, positivos o negativos, he trasmitido a mis alumnos. Y ellos han integrado, gran parte de su vida infantil, referida al considerable tiempo que convivo con ellos. Y de alguna manera influyen o conducen a su personalidad adulta y su comportamiento futuro.

DESARROLLO:

EDUCACION PRAGMATICA:

La educación primaria tiene su delimitación en un sistema basada en programas, contenidos específicos y objetivos que me han provocado el enfoque de resultados ante un grupo determinado, y que mi tendencia sea, el buscar las estrategias que me permitan obtener los resultados específicos, acorde a cada ciclo escolar.

Mediante el examen del diagnóstico y sus primeras vivencias de comportamientos, analizo y he distinguido aquellos niños que traen algunas deficiencias notables o aquellos que sus comportamientos o conocimientos los hacen sobresalir positivamente. Y por lo general debo reconocer, se centra en las características de extremos.

Al inicio del año, se te ofrece de acuerdo a cada escuela un grupo que tendrás que sacar adelante, en mi experiencia con un número que ha variado de 35 a 50 alumnos, a los que tendré que ensenar y cumplir con los contenidos señalados, por lo que es importantísimo el cuidado de la preparación del tiempo, la administración de los recursos y de las reuniones con padres de familia, para que esto se logre.

Las actividades, instrucciones, participaciones en clase deberán ser  encaminadas casi siempre a la conveniencia del mejor aprovechamiento de la mayoría del grupo.

Con sinceridad comento, que ha tratado de hacer clases dinámicas y bien preparadas en su contenido, pero también enfocadas al nivel del grupo en general.

En las reuniones con los padres de familia se establece con los puntos de interés del grupo y los requerimientos generales para el logro del mejor aprovechamiento.

En atención a poder cumplir con el objetivo del ciclo escolar, a los alumnos que no están dando el resultado esperado desde  las primeras etapas, busco dar la atención, hablar con sus papas para poder ayudarlos a superar los retos de aprendizaje y/o conducta que me permita sacar avante a los mas que se pueda.

Cada experiencia en la escuela, con sus características propias de instalaciones, nivel económico de las familias y su grado de interés en el aprendizaje, me permiten enfocar mis esfuerzos de docencia, ya que me ha tocado estar en instalaciones no muy aptas, con falta de aire o calefacción, en salones reducidos o con descuidos de mantenimiento y de carencia de materiales didácticos, aunado al grado de intereses de los padres de familia, ante la preocupación para que sus hijos aprendan y se eduquen, y más allá encontrándome con alumnitos que sufren de maltrato o de descuido familiar, que van desde la falta de alimentación, sueno, hasta maltrato verbal o físico. Lo anterior también encamina en forma  general, mis acciones de cuidado y atención docente.

He tenido casi siempre la responsabilidad de guardar respeto en las instrucciones y explicaciones a mis alumnos, pero también es difícil, por el tiempo y el número de niños, poder entender y clarificarle a cada uno, su entendimiento y aceptación, acorde a su nivel. Y por lo general son mínimos los asuntos en los que puedo ocupar para escucharlos de forma individual sus sugerencias o peticiones en las actividades diarias.

La comunicación del aprendizaje para los niños de primaria, la siento muy enfocada a que yo como maestra, de instrucciones (motive lo mejor posible con actividades y estrategias) y los alumnos  obedezcan y las realicen según el programa.

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