EL NIÑO PREESCOLAR, DESARROLLO Y APRENDIZAJE

GOBIERNO DEL ESTADO DE [pic 1]

NUEVO LEÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19B      GUADALUPE, N.L.

Licenciatura en Educación,  4º Semestre

EL NIÑO PREESCOLAR, DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Unidad I. El desarrollo del niño preescolar.

Maestra: María Eugenia Garza Flores.

Alumna:

Ramos Torres, Nora Leonor.

Cd. Chihuahua, Chihuahua.  A 15 de abril del 2016

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………………3

Actividad previa………………..……………………………………………………...…....4

TEMA 1. Lo cognitivo en el desarrollo del niño……………........................................5

TEMA 2: La importancia de la interrelación del niño con el medio social……………………………………………………………………….........................9

TEMA 3: Lo psicosexual en el desarrollo del niño…………………………………….11

Actividad final y conclusión………………………………………………………………14

Bibliografía…………………………………………………………………………………15

INTRODUCCIÓN.

En el ámbito escolar se presentan diversos factores que influyen en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, por tal motivo el docente de la educación debe estar preparado con bases psicológicas, filosóficas, pedagógicas, entre otras.

Lo anterior nos da la pauta para realizar el siguiente trabajo donde se dan a conocer algunas teorías sobre el desarrollo mental del niño, contemplando algunos autores como Piaget y Vigotsky los cuales brindar bases psicológicas para exponer cómo adquieren el conocimiento los niños en diferentes etapas, además como aprenden al interactuar con otras personas más avanzadas.

Así mismo se exponen algunos aspectos psicosexuales en el desarrollo del niño según Sigmund Freud.

Por último se desarrollan algunas conclusiones tomando en cuenta las teorías mencionadas en relación con la práctica docente actual.

ACTIVIDAD PREVIA

Los niños se relacionan por medio del diálogo, compartiendo alimentos, historias, sucesos familiares y algunas fantasías. La mayoría de los niños se dirigen al docente con respecto y buscan en él una respuesta a sus dudas y necesidades.

Los alumnos son creativos, exploradores y activos usando su imaginación en las diversas actividades.

Cuando los niños ingresan a preescolar traen conocimientos previos sobre algunos juegos, conceptos matemáticos, expresión oral y conocimiento sobre su medio.

TEMA 1. LO COGNITIVO EN EL DESARROLLO

Piaget afirma que el individuo recibe dos tipos de herencia intelectual, por un lado la herencia estructural y por otro, herencia funcional. Con respecto a la primera herencia dice que todos los individuos poseen estructuras biológicas que lo determinan en relación con el medio ambiente, ya que todos tienen la capacidad de recordar, sentir, memorizar, aprender; pero es gracias a la herencia funcional que se van a producir distintas estructuras mentales.

Como estructuras mentales más relevantes, Piaget destaca: los esquemas, la asimilación, la acomodación y el equilibrio.

Los esquemas son la representación mental de las características de un objeto o hecho. Estas unidades de pensamiento nos permiten organizar y comprender nuestro entorno, así pues, entre mayor cantidad de esquemas se tenga, más posibilidad hay de adquirir aprendizajes.

Cabe destacar,  que entre más se trabaje con los alumnos, mayores serán sus aprendizajes. Debido a que constantemente estará confrontando sus antiguos conocimientos con los nuevos, cada vez que se de este proceso habrá una desarmonía intelectual, pero cuando se dé la comprensión y construcción del conocimiento se llegará a una asimilación.

Para Piaget (1997) el aprendizaje se conceptualiza como el proceso mediante el cual descubre y construye el conocimiento mediante las acciones y reflexiones que hace al interactuar con los objetos de su interés.

Con relación a esto es fundamental que el docente propicie el interés y el gusto por aprender en sus alumnos, para que ellos mismos construyan sus conocimientos al momento de hacer algo que en verdad les agrade; de tal forma estarán buscando la oportunidad de estar interactuando con los libros tanto en la escuela como en su hogar.

Por medio de varios estudios Piaget ha dado a conocer una clasificación de las etapas del desarrollo del individuo desde los 0 años hasta la edad adulta.

Estas epatas del desarrollo son: sensoriomotriz que va desde los 0 a los 2 años de edad, en esta etapa el niño tiene sus primeros actos de inteligencia así como la capacidad de empleo de objetos más familiares, desarrollo de la memoria y algunos medios rudimentarios, de representar simbólicamente las cosas, las personas y acontecimientos.

Preoperacional, de los 2 a los 7 años aproximadamente, se caracteriza por el empleo de uso de símbolos y juego simbólico, estos denotan la capacidad de pensar en cosas que no estas presentes en el momento actual.

Este proceso comunica mayor flexibilidad al pensamiento, a lo que a su vez posibilita una mejor construcción de aprendizajes. Durante esta etapa los niños empiezan a socializarse, aprenden los significados culturales de la sociedad, adquiere habilidades verbales, descomposición del pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos.

Operaciones concretas, de los 7 a los 12 años aproximadamente, en los niños se inicia una serie de cambios muy importantes en su pensamiento, pues aparecen operaciones intelectuales como combinar, disociar, asociar, ordenar, las cuales se refieren a objetos concretos, pues de esta manera los niños pueden construir aprendizajes significativos con mayor aprendizaje significativo.

En esta etapa se encuentran los alumnos de tercer grado con los que se labora y se puede establecer que ellos ya son capaces de desarrollar una diversidad de habilidades de comprensión lectora, debido a que la edad cronológica en la que se encuentran están en un periodo de evolución constante de su pensamiento, por lo tanto ya son capaces de hacer juicios de textos y libros con los que ellos interactúan.

Asimismo y de acuerdo a Piaget están preparados para comprender lecturas ya que en ellos se ha desarrollado más seguridad personal.

Operaciones formales, de 11 años en adelante, en esta etapa se inicia el pensamiento científico. Para entender y explicar la realidad, para acceder al conocimiento y para construir los aprendizajes, los niños ya no necesitan apoyarse de objetos concretos, pues ya son capaces de realizar operaciones de pensamiento abstracto.

Tomando en cuenta como se da el desarrollo del pensamiento del niño; Piaget maneja que para que sea más adecuada la construcción del conocimiento es necesario tomar en cuenta cuatro factores:

Maduración, es cuando la estructura mental del niño le permite actuar de una manera más organizada. A medida que el niño crece y madura adquiere mayor capacidad para asimilar nuevos estímulos a su esfera afectiva

Experiencia, son las vivencias que el niño ha tenido al interactuar en su entorno físico y social. Cuanta más experiencia tengan los niños en objetos concretos de su medio ambiente, más probable será que desarrollen un conocimiento apropiado a su edad.

Transmisión social, es la información que el niño adquiere de las personas que lo rodean ya sea sus padres, hermanos amigos.

Equilibración, es el mecanismo regulador de la actividad cognoscitiva donde intervienen los tres factores mencionados con anterioridad.

De acuerdo a estos cuatro factores, es fundamental que el docente al momento de organizar y planear sus actividades y estrategias de comprensión lectora, tome en cuenta la maduración tanto biológica como psicológica en la que se encuentra el alumno, para de allí partir a contribuir al desarrollo de sus necesidades e intereses, en este caso la comprensión lectora.

Además es necesario que el educador conozca las experiencias previas que tienen los alumnos con relación a hábitos de lectura, esto sin dejar a un lado de los beneficios que se puedan obtener de la información que el niño adquiere de la sociedad; para contribuir al desarrollo cognitivo.

La construcción del conocimiento no se debe considerar como un proceso de construcción individual, sino como un proceso de construcción compartida entre alumno, padres de familia y profesores.

Estas bases constructivistas me sirven como instrumento de indagación y análisis de las funciones y objetivos de la educación, como el promover el desarrollo y crecimiento de los alumnos en la comprensión lectora; y los roles que deben cumplir los inmersos en este proceso.

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