FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS

FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS.

AUTOR:

NATALIA DEL PILAR PINZON LEGUIZAMON.

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS.

FACULTAD DE EDUCACION.

LICENCIATURA BÁSICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

BOGOTÁ.

2017.

FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS.

AUTOR:

NATALIA DEL PILAR PINZON LEGUIZAMON

Presentado para optar el título de: ___________

DIRECTOR:

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COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACION

LICENCIATURA BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

BOGOTA

2017.

“Aprender es para nosotros, construir, reconstruir, constatar para cambiar, y que nada se hace sin apertura en el riesgo y en la aventura del espíritu.”

Freire, Paulo.

Dedicatoria.

Agradecimientos.

Resumen.

Los textos narrativos son una herramienta fundamental en los procesos de enseñanza aprendizaje. Las formas en las que se construyan aprehensiones en torno a la comprensión textual garantizarán el fortalecimiento de estructuras del pensamiento para construir una visión de realidad desde procesos inferenciales que se realizan en esa relación entre las cualidades (temáticas, emocionales, antecedentes, situaciones) de la obra y las interpretaciones del lector.

Con base en lo anterior, presento una investigación que es el resultado de la práctica laboral con estudiantes de grado sexto del Colegio Cristiano Semida, ubicado en la zona urbana de Soacha Compartir.  Luego de haberse identificado las falencias escriturales de los estudiantes se realizaron tres talleres que tienen como fin mejorar la construcción escritural de textos narrativos. La primera fase tuvo como fin recolectar evidencias en torno a las características de la escritura de los estudiantes. La segunda consistió en la implementación de los talleres. La tercera tuvo como intencionalidad la recolección del material y el análisis de estos en pro, de identificar las características que presentaba la escritura de niños y las niñas luego de la implementación de los talleres.

Abstract.

Narrative texts are a fundamental tool in teaching-learning processes. The ways in which apprehensions are built around textual comprehension will guarantee the strengthening of thought structures to construct a vision of reality from inferential processes that are carried out in that relationship between the qualities (thematic, emotional, background, situations) of the work and the interpretations of the reader.

Based on the above, I present an investigation that is the result of work practice with sixth grade students of the Cristiano Semida School, located in the urban area of ​​Soacha Compartir. After identifying the students' scriptural shortcomings, three workshops were held to improve the scriptural construction of narrative texts. The first phase was intended to collect evidence about the characteristics of student writing. The second consisted of the implementation of the workshops. The third one had as intentionality the collection of the material and the analysis of these in order to identify the characteristics that the writing of boys and girls presented after the implementation of the workshops.

Tabla de contenido.

1. Introducción.
2. Planteamiento del problema.
3. Objetivos.

1. Objetivo general.
2. Objetivo específico.

1.  Justificación.
2. Marco teórico.
3. Marco metodológico.
4. Análisis de resultados.
5. Conclusiones.
6. Recomendaciones.
7. Anexos.
8. Bibliografía.
9. Cibergrafía.

Introducción.

La narrativa no es un aspecto único y exclusivo de la formación en lengua castellana. Aunque el imaginario existe, es claro que los procesos narrativos son transversales a la formación del estudiante. Los relatos cumplen un papel preponderante en las instituciones educativas. (Sartre, 1965.) llego a afirmar que: “El hombre es siempre narrador de historias; vive rodeado de sus historias y las ajenas, ve a través de ellas todo lo que sucede y trata de vivir su vida como si la contara.”

Los relatos y las narraciones poseen una fuerza ontológica que trasciende a los escenarios de reconocimiento del individuo en espacios sociales, culturales y en torno al conocimiento. De allí deriva su importancia en los procesos educativos. Cuando el sujeto piensa crea, hace, construye. Es capaz de plasmar su realidad desde una construcción lingüística. Es la capacidad de recrear, de forma literaria, la relación epistemológica entre una serie de conocimientos previos y una postura frente a un “objeto de estudio”.

la creación artística o literaria es el resultado materializado de un conocimiento poético, una inefable inmersión de la subjetividad del autor en la realidad, la recepción de esta obra requiere unas capacidades aprehensivas adecuadas. Es decir, el receptor debe poseer la capacidad de «consentir», de «sintonizar» afectiva e intuitivamente con la realidad configurada en la obra. (Spang, 2007: 172)

Con base en lo anterior se presenta una investigación que tiene como intencionalidad fortalecer en los estudiantes del Colegio Cristiano Semida la escritura., a partir de la escritura de textos narrativos. la importancia de pensar el fortalecimiento de los procesos de escritura radicará en pensar un ejercicio didáctico y pedagógico que afirme la importancia de la enseñanza de los procesos de lectura y escritura que permitan construcción de saber desde un encuentro personal, social, cultural y epistémico.

De allí que, el proceso que orienta esta investigación, está enfocado a diferentes actividades donde la atención en clase se enfoca al fortalecimiento de la creatividad y la creación de textos narrativos. Fomentar la narrativa en los estudiantes será, en la presente investigación, un ejercicio que contribuya de forma asertiva con los procesos de aprendizaje desde la edificación de ideas, la construcción textual, la coherencia lingüística. Este tipo de habilidades, presentes y necesarias en la escritura narrativa, deberán ser comprendidas como una herramienta educativa que contribuye y favorece el desarrollo social, afectivo, epistémico y científico del estudiante.

Para lograr esa integración entre el conocimiento y la creación literaria de textos narrativos fue necesario evidenciar el nivel escritural en el que se encuentran los estudiantes. Las actividades propuestas para este ejercicio pretendieron reconocer el lenguaje y las características específicas que poseen al momento de construir una narración. Posterior a esto, se les otorgo un conjunto de herramientas teóricas suficientes para que los estudiantes reconozcan los elementos que constituyen el texto narrativo. Una parte fundamental del aprendizaje se generó a partir de la escritura de relatos y de la corrección en el aula, además de la discusión de los textos.

En cuanto a la propuesta práctica, la profesora dio inicio a la clase con la exposición de un tema teórico, que fue reforzado con textos y ejemplos seleccionados. Después propuso un ejercicio específico para realizar en casa, para ser analizado la siguiente semana en clase.

Los avances que tenían los estudiantes se tuvieron en cuenta una tabla de progreso, lo que permitió saber exactamente las dificultades que tenía el estudiante y sobre qué áreas necesitaba trabajar, la estructura de esta investigación se apoyó a partir de dos procedimientos: el teórico y el práctico. Por una parte, se trabajaron las técnicas narrativas a partir de la teoría y la creación de textos, que les permitió a los estudiantes tener un mayor empoderamiento del tema.

El objetivo de esta investigación es determinar la problemática específica de los estudiantes del grupo de grado sexto del Colegio Cristiano Semida, en relación  con el manejo de  la producción  escrita y hacerla visible ante ellos mismos, en pro de propiciar espacios de reflexión y discusión colectiva haciendo diversas observaciones y sugerencias que surjan en el ejercicio de lectura de los escritos, estos mismos ofrecerán a los estudiantes espacios, opciones y estrategias que permitan mejorar sus procesos de escritura.

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