Filosofía de las ciencias

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     A continuación, se va a realizar una breve presentación de los temas tratados en el presente informe de corte reflexivo, para comenzar describiré y analizare las distintas corrientes psicológicas y filosóficas educativas, y se realizara un breve análisis con similitudes y diferencias entre las mismas. Por otra parte, se describirán las diferentes posturas de diversos autores con respecto al método científico posturas como la de Popper en cuanto a su definición del método científico y unicidad del método.

       Por consiguiente, se analizarán los paradigmas cuantitativos y cualitativos, y se hará un breve análisis sobre los debates existente entre la utilización o no de uno u otro. Y sobre las posturas mediadoras entre uno.

     Asimismo, se describirán las diferencias más que similitudes entre las ciencias naturales y ciencias sociales desde el puno de vista de Popper y otras corrientes filosóficas.

PRINCIPALES CORRIENTES PSICOLÒGIAS Y FILOSÒFICAS EN EDUCACIÒN

Conductismo

    El conductismo crea un conocimiento para enlazar precedentes de una situación con sus sucesivos (estimulo respuesta). En este sentido el conductismo comparte la teoría del saber empírico del empirismo ingles de Hume (1997). Hume al igual que Aristóteles, “asume que inicialmente no sabemos nada que somos como una “tabula rusa” y todo el conocimiento que adquirimos por medio de mecanismos asociativos”.

     En consecuencia, ese término utilizado por esos grandes filósofos como una tabula rusa hace referencia que cuando el ser humano nace, viene sin ningún conocimiento previo, y que el mismo se va desarrollado con sus experiencias y percepciones provenientes del contexto, a través de los órganos sensoriales.

     Los principales representantes del conductismo Son: Watson. Skiner, Palov y Thorndike.   En tal sentido para los conductistas el conocimiento se centra en el estudio de los postulados comunes que determinan la conducta observable humanos y animales, Deja a un lado lo intrapsiquicoo para analizar la conducta observable antepone lo objetivo sobre lo Subjetivo. Ahora bien, es de destacar que actualmente esta corriente psicológica aún tiene vigencia, sobre todo en la educación inicial, primaria y secundaria, porque en estos niveles se requiere este tipo de educador en lo que se refiere a la formación del estudiante. En tal una de la característica del docente es un trasmisor de información y del estudiante un receptor pasivo de información.

Cognitivismo

     La teoría cognitivista es una corriente psicológica que busca conocer como la persona entiende la realidad a partir de la transformación de la información sensorial. Asimismo, las teorías cognitivistas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras internas y como tales extremos están más cerca del contínuum racionalista epistemólogo (Bower y Higard,1981).

      En tal sentido las teorías cognitivistas se dedican a la percepción del proceso de aprendizaje, centrado en el estudiante el proceso no está vinculado como lo hace sino aprenden los estudiantes y como procesan la información.

Entre los años 50 y 60 la teoría del aprendizaje comenzó a apartarse de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en un modelo de aprendizaje proveniente de las ciencias cognitivistas. Psicólogos y   educadores iniciaron la desenfatizacion del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos del pensamiento, la solución de problemas, él lenguaje, la formación de contenido y el procesamiento de la información (Snelbecker,1993).

      De acuerdo a lo planteado se puede evidenciar que, Ella nace en contraposición al conductismo. En consecuencia, la teoría del aprendizaje comenzó a restarle importancia al enfoque conductista sobre las conductas observables, con la emergente teoría cognitiva, que centra su atención en como aprende el estudiante con una visión más humanista, e incluye nuevos elementos como lo son las funciones mentales superiores entre las cuales se encuentran; aprendizaje pensamiento, memoria, lenguaje y razonamiento.

 El proceso es vinculado no en como lo hacen los estudiantes sino en lo que saben.

Constructivismo

      El constructivismo plantea la forma en cómo se construye el conocimiento, este paradigma confluye en diversas metodologías, como las de metodologías hermenéuticas, en lo epistemológico no hay diferenciación entre el objeto y el sujeto. En consecuencia, se considera que el constructivismo tuvo sus orígenes en los antiguos filósofos presocráticos. Según Kant (1724-1804). Las personas desarrollan sus modelos de realidad durante todo su proceso evolutivo, lo que permite construir su comportamiento.

    El constructivismo según Méndez (2002).” Es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano”. Los constructivistas afirman que el conocimiento no viene de la nada, sino de conocimientos previos da origen al nuevo conocimiento.  Es de resaltar que el individuo construye su aprendizaje a partir de sus propias experiencias, actualmente la corriente constructivista juega un rol fundamental tanto el proceso educativo, porque le da al estudiante la libertad de escoger las estrategias educativas a fin de ser artífice de su conocimiento. Y el docente cumple su rol de facilitador y  el estudiante un constructor activo de su  conocimiento .

      Es de resaltar que estas corrientes psicológicas educativas y filosóficas, en ellas según mi opinión que a pesar que hay diferencias y similitudes en cuanto enfoques y estrategias, todas se complementan entre sí. Por ejemplo, el ambiente en todas las teorías es de suma importancia según los niveles educativos el docente algunas veces tiene que ser conductista, cognitivista y constructivista. 

 Definición del método científico según autores:

 El método científico tiene varias definiciones debido a las diversas posturas de los diversos autores a continuación según Tamayo Y Tamayo (2012). “El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo” (p.30).

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