Filosofía para el aula

[pic 1]INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

“Nuestra Madre de la Merced”

FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

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INTRODUCCIÓN

En el presente informe, elaboramos un trabajo donde debatimos la importancia de acercarlos a una reflexión a través del conocimiento adquirido sobre el texto “Filosofía para niños, y lo que significa una educación filosófica”, para ello recurrimos también a videos, y otras obras de consultas, propuestos por el profesor Lic, Daniel Olivera, para poder analizar y detenernos en la experiencia de concebir la educación filosófica con y para niños/as desde la perspectiva de Matthew Lipman, quien nos plantean miradas críticas para repensar el papel que podemos asumir como docentes y guías activos en la creación de condiciones necesarias para que la experiencia de los alumnos sea auténticamente educativa, y contribuya en la reconstrucción de

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la democracia.

Para dar un puntapié inicial nos preguntamos ¿Es importante este acercamiento de la filosofía para con los niños y niñas? ¿Por qué? ¿La investigación filosófica es la que proporciona la herramienta básica del proceso educativo? Es lo que vamos a evaluar en las siguientes páginas a través de lo que fuimos adquiriendo por medio de los textos finalmente citados.

DESARROLLO

Matthew Lipman se desempeñó como profesor de filosofía, enseñando Lógica, en la Universidad de Columbia (Nueva York) a finales de la década de 1960. Allí comienza su preocupación por mejorar la capacidad de razonamiento y juicio de los alumnos, en función de atender con mayor fidelidad la exigencia de formar ciudadanos capaces de pensar por sí mismos, de manera crítica y cooperativa, dentro de una sociedad democrática. Esta inquietud lo lleva a pensar en la niñez como la primera etapa de esta formación.

Lipman se propone iniciar el proceso, que le permita formular un modelo educativo en este sentido, y comienza por escribir un texto literario, como material de trabajo, que considera las particularidades reflexivas de los niños (en ese momento de once o doce años, después se extiende a edades más tempranas) para poder tratar temáticas propias de la filosofía con mayor

pertinencia, según las edades de los alumnos a quienes está destinada.

La propuesta pedagógica de Lipman, filosofía para niños, construye una forma de acercar a niños/as desde la primera infancia a la filosofía, promoviendo habilidades, objetivos, para interactuar con el mundo y con los otros, proyecto con fines que les permitiría desarrollar sus

habilidades de tener un pensamiento crítico.

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Probablemente muchas veces hemos estado inmersos en distintas situaciones donde se apela a un “pensamiento crítico”, donde se nos invita a que pensemos de dicha manera en torno a ciertas situaciones de nuestra vida y se nos advierte que todo puede resultar mejor si la disposición crítica está siempre presente. Sin duda, el campo en que más ha hecho hincapié en este tema ha sido el educativo, donde parece, hacia las últimas décadas, se ha puesto de moda y se propone inculcar dicho pensamiento en todos los individuos. Estos son algunos de los conceptos con los que nos encontramos a diario sobre el “pensamiento crítico” en la educación. La habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender opiniones, hacer

comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas. (Chance, 1986, 6).

Un proceso consciente y deliberado que se utiliza para interpretar o evaluar información y experiencia con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias fundamentales y las acciones. (Mertes, 1991, 24-25).

El tener un pensamiento crítico parece, desde esta óptica, una disposición mental que ayuda a realizar procesos como analizar, evaluar, observar, etc., con miras a la guía de actitudes y acciones. El concepto de este pensamiento crítico se ofrece tan abstracto y general que es imposible tener una noción actual y clara sobre lo que tanto nos piden que tengamos en los

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