La Teoria De Piaget

ENSAYO

“La teoría de Piaget”

POR:

ALUMNO: SANTIAGO ADAN CORDOBA DUARTE

Toluca, México, Noviembre 2014

INTRODUCCIÓN

Jean Piaget psicólogo suizo, se ha especializado en el estudio del desarrollo de la inteligencia en los niños, y ha establecido etapas en la evolución cognoscitiva las cuales son: la sensorio-motriz, la preoperacional, la de las operaciones concretas y por último la de las operaciones formales.

Las ideas de Piaget han sido muy útiles para comprender el desarrollo intelectual de los niños conforme a su edad y a su ritmo de crecimiento. Los elementos que este autor proporciona, en el aspecto concreto de la enseñanza, ayudan a estimular y promover las acciones apropiadas para el desarrollo de la inteligencia de los niños. En la actualidad, un profesor de enseñanza en educación básica (primaria y secundaria) no puede ignorar estos conceptos, si quiere realmente estimular adecuadamente a sus alumnos.

Piaget emprende así su teoría y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, Es por ello que nos habla de una epistemología genética, entendiéndola no como la ciencia que estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico. en cuanto al uso del concepto genética, éste no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes, sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones que derivan de los genes. Sin embargo, y es uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca.

Destacando que; “el origen de la inteligencia se encuentra en la acción” y como muchos otros estudiosos se remiten y fundamentan en las concepciones de Piaget, para analizar, reformular y reorientar teorías sobre el aprendizaje del alumno.

(Tomado de la teoría de Piaget, pág. 266)

En las siguientes líneas se enfatiza y hace referencia a los elementos más importantes de la teoría piagetiana y como estos aportes forman parte sustancial de nuestra educación actual, en sus objetivos y contenidos de enseñanza, así como en los procesos de enseñanza aprendizaje, en el papel del profesor y el rol del alumno. En específico de la reforma integral de educación básica 2011.

Se finaliza vertiendo un comentario final de manera resumida con la idea central y puntos vista personales sobre el acontecer de la educación en la actualidad.

Uno de los intereses de Piaget es “entender como el conocimiento aparece y se transforma a lo largo del desarrollo hasta llegar a las formas propias del adulto, recurre al estudio del niño no como un fin, sino como un medio para dar respuesta empírica a sus inquietudes epistemológicas.”

(La teoría de Piaget pág. 267).

Piaget Consideraba que el desarrollo humano era una marcha constante y progresiva hacia mejores estadios de equilibrio, tanto de orden biológico como intelectual. Debido a que la adultez, es la etapa resultante del concretamiento de la evolución biológica ascendente, en la cual de alcanzan las operaciones formales en donde se produce un equilibrio más estático que en cualquiera etapa anterior y posterior. La etapa posterior a la adultez se caracteriza por una evolución descendente que genera un efecto degenerativo en el organismo; y, también a la inteligencia (sólo en edades muy avanzadas), es conocida común mente como la vejez y culmina con la muerte.

Sus aportaciones e influencias se dan también en ámbitos como “el egocentrismo y la incapacidad para adoptar la perspectiva del otro, la moralidad apartándose del estudio de la acción moral y centrarse en el juicio moral del niño y como este cambia en las diferentes edades y se relaciona con las estructuras propias de cada estado de desarrollo” (la teoría de Piaget pág. 264)

De acuerdo a su formación biológica, concibe a la inteligencia humana como una función adaptativa, equivalente a la función adaptativa que representan otras estructuras vitales de los organismos vivos (tomado de La teoría de Piaget, Piaget, 1967b;p.18 de la trad.cast)

Para tratar de entender cómo se emplea el enfoque constructivista, se explican los conceptos de su teoría:

• La asimilación es la acción que ejerce el sujeto sobre el medio para tratar de incorporarlo de manera real (como ocurre con alimentos), o simbólica (con los símbolos, signos, etc.). En este intento de incorporación, también el medio es transformado de acuerdo a las necesidades del sujeto.

• La acomodación, es el reajuste necesario de los esquemas y operaciones de la inteligencia o estructuras y funciones orgánicas que se ve obligado a realizar el individuo para incorporarlas a su ser cognoscente u orgánico en función de las transformaciones asimilativas.

• La adaptación es el resultado del proceso iniciado con la asimilación y la correspondiente acomodación que realiza el sujeto en el terreno psíquico u orgánico para lograr la equilibriación.

• El equilibrio es una construcción continua comparable con un montaje de un mecanismo delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de piezas tanto mayores cuanto más estable va siendo el equilibrio. (Piaget, 1985:12).

La enseñanza se encuentra determinado por el desarrollo de los esquemas y operaciones que constituyen los tres diferentes estadios de desarrollo de la inteligencia humana: El periodo sensorio-motor; el periodo de preparación y organización de las operaciones concretas y el periodo de las operaciones formales. De igual manera se cree necesario aclara ciertos términos necesarios que tiene que tener en cuenta el enseñante para que su actividad sea realmente provechosa, dichos términos son: esquemas y operaciones.

Los esquemas son el conjunto de percepciones, movimientos y acciones de tipo motor

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