Piaget.

PIAGET FUÉ MÁS BIEN PSICOGENETISTA. PARA ÉL LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO EN SUS INTERACCIONES CON EL MEDIO Y CON OTROS NIÑOS. LA FIGURA ADULTA NO ES RELEVANTE Y LOS MAESTROS DESDE ESA POSTURA NO DEBEN INTERVENIR MÁS QUE PARA PROPORCIONAR SITUACIONES EN LAS QUE SE PUEDA DAR EL APRENDIZAJE. PERO REQUIERE UN ANÁLISIS MÁS EXTENSO.

LA PRINCIPAL APORTACIÓN DE VYGOTSKY ES EL CONCEPTO DE LA "ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL" O PROXIMAL, QUE ES LA DISTANCIA ENTRE LO QUE UNA PERSONA PUEDE LOGRAR CON SUS PROPIOS MEDIOS Y LO QUE LOGRARÍA CON LA AYUDA DE ALGUIEN MÁS EXPERTO EN LO QUE SE TRATA. PARA ÉL EL APRENDIZAJE ES SOCIAL, Y SOLO PUEDE DARSE SI EL NIÑO INTERACTÚA CON PERSONAS MÁS DIESTRAS QUE ÉL, POR TANTO EL MAESTRO ES FUNDAMENTAL COMO ACTOR DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

INSISTO, ESTO MERECE UN ANÁLISIS MUCHO MÁS PROFUNDO.

POR CIERTO, LA APLICACIÓN DE AMBAS TEORÍAS SE HA DADO MÁS EN LO PEDAGÓGICO QUE EN LO PSICOLÓGICO. SON REDUCTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA.

sobre las diferencias entre las teorías de los psicólogos. Suerte!

Como no soy educador, pero tengo curiosidad, creo haber encontrado la opinión de un experto, y la acabo de traducir, a ver que dicen otros comentarios...

(De las etapas de Piaget estoy seguro porque lo estudié en Psicología en el secundario. Que existia un Vygostki es nuevo para mi, que ignorancia).

Teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotski

El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la

habilidad del niño de pensar y razonar. Los dos, Jean Piaget y Lev Semionovich Vygotsky, fueron importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en psicología. La forma en que el niño aprende y crece mentalmente juega un papel central en su proceso de aprendizaje y en sus habilidades cognitivas. Entendiendo como progresa el desarrollo cognitivo ayuda a los maestros a satisfacer mejor las necesidades de cada niño.

Una semejanza entre Piaget y Vygotsky es que se considera a ambos constructivistas. El constructivismo es un método de enseñar y aprender que se basa en la premisa que la cognición es el resultado de una "construcción mental". En otras palabras, los estudiantes aprenden fijando la información nueva a lo que ya conocen. Los constructivistas creen que que el aprendizaje es afectado por el contexto en el que se enseña una idea y por las creencias y actitudes de los estudiantes. Otra similaridad entre Piaget y Vygotsky es que ambos creen que los límites del crecimiento cognitivo fueron establecidos por influencias sociales. Desafortunadamente, allí es donde terminan las similitudes entre Piaget y Vygotski.

Las ideas más importantes de las teorías de Piaget y Vygotsky' son diferentes.

Piaget creía que la inteligencia proviene de la acción . El creía que los niños aprenden a través de la interacción con sus alrededores y que el aprendizaje tiene lugar después del desarrollo. Alternativamente, Vygotsky pensaba que puede ocurrir aprendizaje antes del desarrollo y que los niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo. Vygotsky también creía que los niños valoran las influencias exteriores del ambiente y de otras personas. En cambio, Piaget no le daba tanta importancia a las influencias externas

Las teorías sobre el desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky también difieren.

La teoría de Piaget consiste en cuatro fases evidentes. La primera se refiere a la etapa sensorimotora. Esta etapa ocurre entre el nacimiento y los 2 años. Durante esta etapa los niños al principio dependen de sus reflejos con los que nacen (por ejemplo, de succión y de sostén). La inteligencia se manifiesta a través de actividades motoras, por ejemplo los niños aprenden a gatear y a caminar durante esta etapa.

La mayoría del conocimiento adquirido durante esta etapa es a través de la actividad física. Sin embargo, comienzan a surgir algunas habilidades relacionadas al lenguaje y durante este período surge el concepto de la permanencia de los objetos.

La segunda etapa es la etapa preoperacional. Esta tiene lugar entre los 2 y 7 años. Atravesando esta etapa los niños son egocéntricos. En otras palabras, creen que todo el mundo piensa exactamente como ellos. Los niños comienzan a usar el simbolismo

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