Planeacion

Proyecto 8

GRADO: 3º BLOQUE : III ÁMBITO: Literatura TIPO DE TEXTO: Expositivo

NOMBRE DEL PROYECTO: Un viaje por las lenguas

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las características de la época

ESTANDARES CURRICULARES 1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

2.1. Produce textos para expresarse.

2.2. Produce textos en los que analiza información.

2.5. Produce un texto con lógica y cohesión.

2.6. Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.

4.1. Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS • Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria.

• Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.

• Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.

• Emplea las TIC como fuente de información.

IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: • Texto que describa el contexto social del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias.

SESIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIALES

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Doy a conocer las generalidades del proyecto, aprendizajes, competencias, producto a elaborar, tipo de texto y nombre del proyecto.

ACTIVIDAD 1.

• Antes de iniciar la lectura de introducción al proyecto, el maestro invita a un alumno a que lea en voz alta la primera parte del epígrafe y después pregunta al grupo qué han comprendido; posteriormente, el mismo alumno podrá leer la segunda parte (entre paréntesis) y contrastar si en un inicio se había comprendido el mensaje.

•

• Lo anterior puede ayudar a que los alumnos se introduzcan al tema. Sería favorable que los alumnos conozcan por medio del cuadro organizador del proyecto que presenta el libro de texto la forma en que lo llevarán a cabo, el tiempo que tienen para su realización y cuál es el objetivo del proyecto mismo.

• Les leo el siguiente texto como complemento a la introducción del proyecto.

SESIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIALES

SESIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES DE DESARROLLO MATERIALES

Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (audiovisuales o impresos)  PPREGUNTAS GENERADORAS:

¿Han visto películas que narren sucesos ocurridos en la Edad Media o en el Renacimiento?

¿Cuáles son sus títulos?

¿Qué recuerdan sobre las situaciones o sucesos que plantean?

¿Han leído algo sobre estas épocas históricas?

¿En qué materia? ¿Qué recuerdan?

¿Se han imaginado cómo era la vida de los niños y jóvenes en la Edad Media o en el Renacimiento?

¿Cómo sería un día en su vida?

• Invito a los alumnos a que en casa vean alguna película o serie en la que puedan observar cómo los cambios en la sociedad repercuten en el lenguaje. Un ejemplo puede ser la película “Las Vueltas del Citrillo”, de Felipe Casals

• Con la ayuda del maestro, los alumnos eligen la obra narrativa española (Época Medieval: Cantar del Mío Cid, El Conde de Lucanor de don Juan Manuel, El Romancero y Amadís de Gaula. Renacentismo: El Lazarillo de Tormes, La Celestina, y alguna de las novelas de Miguel de Cervantes Saavedra) que leerán todos, a lo largo de este proyecto. La lectura será en voz alta, por lo que participarán diferentes lectores. Pueden conseguir un solo ejemplar de la obra para leerla en el grupo o, de acuerdo con sus posibilidades, cada uno podrá adquirir su ejemplar de la obra y así seguir, en su propio libro, la lectura oral que harán sus compañeros.

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Discusión sobre las características observadas en las obras. • Compartir en grupo lo que vieron en las obras leídas o videos vistos.

• Hacer una tarjeta para el día del amor y la amistad utilizando vocabulario de la edad media o renacimiento. Para lo cual se proporciona copia de palabras.

VARIANTES HISTÓRICAS DEL ESPAÑOL

Como el francés, el italiano, el rumano, el catalán y el portugués, el español pertenece a la familia de las lenguas romance, cuyo origen se encuentra en el latín, la lengua del Imperio Romano. Todas las lenguas —y el español no es la excepción— están sometidas a diversos cambios relacionados con la historia de los pueblos que las hablan, sus costumbres y usos particulares.

Muchos de estos cambios siguen patrones regulares, los cuales pueden detectarse al comparar las palabras, la ortografía y las expresiones en los textos que corresponden a momentos históricos distintos.

Las tablas que se muestran a continuación representan algunos de estos cambios:

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Lónde = linde Sieglo = siglo Festa = fiesta

Aviespa = avispa Debda = deuda Comdesa = condesa

Fazer = hacer Cibdad = ciudad Perna = pierna

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Para que los alumnos tengan una idea clara del texto literario que podrían seleccionar, consulten el siguiente cuadro

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• Los alumnos comentan lo que saben de la Edad Media y el Renacimiento en Europa y particularmente en España (según el período histórico que corresponda a la obra que leerán) y lo escriben en la primera columna.

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Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literarias analizadas (modos de vida, lenguaje y acontecimientos sociales, entre otros). ACTIVIDAD 2.

Ir a la biblioteca y presentar el video Juana de arco, elaborar una cuadro: (Resumen)

Obra Situación política (¿había guerras? ¿Contra quiénes?) Clases sociales (¿Qué grupos sociales había? ¿cómo eran sus relaciones?) Tipos de construcciones y sus funciones ¿Qué construcciones tenían y para que servían? Qué hacían los hombres y como vestían

(act que realizaban, posibilidades de estudiar ¿Cómo y para qué se preparaban?) Qué hacían las mujeres y como vestían (act que realizaban cotidianamente, las posibilidades para estudiar ¿Cómo y para que se preparaban? ¿Cómo vivían y en qué se ocupaban los niños y jóvenes? ¿Qué costumbres tenían? ¿Cómo era la vida cotidiana de los diferentes grupos sociales? (Los nobles, el pueblo, los monjes) ¿Qué valores se fomentaban? (lealtad, valor, respeto, bondad, prudencia, etc) ¿Qué inventos o descubrimientos tuvieron?

ACTIVIDAD 3.

• Durante las próximas 4 sesiones, los alumnos leerán en voz alta la obra elegida. Para cumplir con el propósito de la participación de todos los compañeros en la lectura, es recomendable que organicen las sesiones y asignen las partes del texto que cada uno leerá. Para la lectura en voz alta tomarán en cuenta lo siguiente:

a) Debido a que la lectura no se preparó previamente, quien lea se puede equivocar y autocorregirse. Esto es normal, en estos casos, y todos debemos valorar el esfuerzo que hacen los lectores.

b) Una manera de manifestar respeto hacia los compañeros que leen es guardar silencio y escuchar con atención lo que están leyendo.

c) Leer en voz alta exige emplear un tono de voz adecuado para que todos escuchen bien.

d) Para que los oyentes comprendan el contenido de la lectura, el lector también debe estar entendiendo.

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