Proyecto Historia de la Educación Argentina y Latinoaméricana

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UNIVERSIDAD DE MORÓN [pic 5]

Facultad de Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades

Licenciatura en Ciencias de la Educación y Licenciatura en Psicopedagogía

Asignatura: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y AMERICANA

Denominación del proyecto: “En busca de explicar el presente educativo argentino”

Universidad de Morón [pic 6]

Facultad de  Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades

Materia: Historia de la Educación Argentina y Americana

Síntesis:  

     “El tiempo es nuestro invento humano más característico, más determinante y también más intimidatorio (…) Por la vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo (…) Quien no tiene tiempo tampoco puede tener presente” sostiene Savater (Savater, 2004) un tiempo biográfico y un tiempo en la historia de la humanidad. Historia y educación son sustancia solidaria para quien quiera dedicarse a comprender el presente del fenómeno educativo. Esta es una de las razones por lo que la materia es imprescindible como parte de la curricula de la carrera, pero los alumnos también le dan un valor fundamental. Es importante comprender el presente educativo como un hito de un proceso que lo hace emerger de una dimensión constitutiva con génesis en el pasado y que seguirá transformándose en forma espiralada mientras exista humanidad. Este proyecto se inscribe en el paradigma de la racionalidad crítica, con la pretensión de  estimular a los alumnos a constituirse como profesionales activos, reflexivos y con espíritu científico.

Denominación del proyecto

“En busca de explicar el presente educativo argentino”

Justificación

      La educación busca superar su pasado basado en lo instrumental y su racionalidad técnica e instalarse definitivamente en el paradigma de la racionalidad crítica fundada en una ética de fines superiores, intentando formar a un hombre reflexivo constituyente de una sociedad democrática. Desde este marco nos proponemos interpelar, investigar y reflexionar sobre el fenómeno educativo como un hecho político, social e histórico  desde un enfoque dual, sincrónico y diacrónico.

        La Universidad de Morón es una institución educativa de gestión privada que desde 1960 se dedica a impartir enseñanza en el ámbito superior. En la actualidad posee 26.000 m² de infraestructura educativa, 6.000 m² destinados a Laboratorios y las modernas instalaciones de su biblioteca. Por sus aulas pasaron más de 51.000 profesionales que egresaron de alguna de las 10 Facultades y de la Escuela Superior que la integran, con carreras que cubren todas las áreas del conocimiento. Lleva adelante un fuerte compromiso con la comunidad otorgando becas asistenciales y al mérito. Entre sus fines están  el fomento de la investigación y acrecentamiento del saber, estimular la formación científica, profesional y humanística y técnica en el más alto nivel. (Universidad de Morón , 2015)

      Los estudiantes tienen herramientas para realizar la tarea que proyectamos, particularmente un gran interés,  pero también traen un cierto grado de desconocimiento sobre algunos de los  hechos de la historia del país y de América. Por otro lado se diagnostica hace tiempo en el nivel, marcadas falencias en relación a la cultura escrita, que se evidencia en  graves problemas de redacción y lectura. Podemos agregar que están fuertemente atravesados por la racionalidad técnica, la educación conductista y memorística. Presentan  algún grado de dificultad ante la posibilidad de llevar adelante su proceso de  comprensión en forma adecuada, Cuestión clave,  a ser tenido en cuenta para cualquier acción que se intente proponer.

     Un licenciado en ciencias de la educación, está obligado a conocer el desarrollo de su objeto de estudio en el devenir de la historia, al menos en términos de los propios alumnos. Más allá de esta verdad de Perogrullo, establecer relaciones, hechos, recordar textos o autores se les dificulta de forma casi angustiante. Si bien están dispuestos a trabajar e investigar  rechazan las técnicas o el exceso de trabajos prácticos, los textos y documentación que no les resulta de fácil acceso y  los lleva al aburrimiento, fracaso e incluso al abandono de la materia. Cuestión esta última que tanto el sistema educativo, como la Universidad están dispuestos a trabajar. Los estudiantes sostienen que trabajar los textos en clase, en forma guiada y mediante debates les resulta más placentero, ayudándolos a establecer las relaciones  a construir.

Problema:

¿Cómo enseñar del presente educativo en base al análisis del pasado como  dimensión constitutiva del presente?

Fundamentación:

“El tiempo es nuestro invento humano más característico, más determinante y también más intimidatorio (…) Por la vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo (…) Quien no tiene tiempo tampoco puede tener presente” sostiene Savater (Savater, 2004) un tiempo biográfico y un tiempo en la historia de la humanidad. Historia y educación son sustancia solidaria para quien quiera dedicarse a comprender el presente del fenómeno educativo. Esta es una de las razones por lo que la materia es imprescindible como parte de la curricula de la carrera, pero los alumnos también le dan un valor fundamental.

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