Historia de la educación Argentina.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA

• ANTES DE 1810: LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA COLONIAL
  1810-1820: PERIODO REVOLUCIONARIO
  1820-1827: ÉPOCA RIVADAVIANA
  1827-1852: ÉPOCA DE LA ANRQUÍA
  1852-1862: PRIMER PERIODO DE ORGANIZACIÓN NACIONAL
  1862-1880: SEGUNDO PERIODO DE ORGANIZAC. NACIONAL
  1880-1920: ÉPOCA DE LA INFLUENCIA POSITIVISTA
  1920-1943: ÉPOCA DE LA REACCIÓN ANTIPOSITIVISTA
  1943-1955: PERIODO DEL GOBIERNO PERONISTA
  1955-1966: PERIODO DESARROLLISTA
  1966-1973 1976-1983: PERIODOS DE INTERRUPCIÓN DEMOCRÁTICA
  1983-ACTUALIDAD: PERIODO DE RECUPERACIÓN DE LA VIDA DEMOCRÁTICA

PERIODOS

• ANTES DE 1810: LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA COLONIAL

Durante los siglos XVI, XVII y parte del XVIII prevaleció la corriente del Norte con centro en Córdoba, impulsada por corrientes religiosas que sometió todas las manifestaciones culturales  a la rigidez confesional y religiosa.

Con la creación del Virreinato (1776) con centro en Buenos Aires, nutrida por ideales renovadores animados por Carlos III, fue preparando  el pensamiento liberal que cristaliza en la generación de mayo

• 1810-1820: PERIODO REVOLUCIONARIO

La minoría ilustrada dirigente de la revolución vio la necesidad de una nueva concepción educativa, adaptada a la novel organización política.

La guerra de independencia polarizaba recursos y esfuerzos.

El cambio de concepción de la educación fue lento y se sostenían aún el enciclopedismo francés.

Al experimentar un régimen democrático y representativo, se le otorga a la educación una nueva finalidad: formar la conciencia ciudadana.

• 1820-1827: ÉPOCA RIVADAVIANA

Representa un periodo de radical renovación.

Renovación que impulsa los saberes europeos, las investigaciones históricas y sociales, la incorporación de maestros extranjeros.

El estado asume el descuido de los establecimientos educativos y la falta de ilustración de los ciudadanos.

La instrucción pública es la base de todo sistema social bien reglado.

Pero los frutos de estos esfuerzos se verán recién luego del periodo de la anarquía.

• 1827-1852: ÉPOCA DE LA ANARQUÍA

Se considera un periodo de censura para la libertad de expresión y la cultura.

Se caracterizó por el abandono de toda preocupación cultural y por la persecución de toda manifestación de la inteligencia.

El periodismo libre desaparece y es reemplazado por “plumas mercenarias”.

Solo se admitían expresiones de exaltación a las figuras del cuadillo.

• 1852-1862: PRIMER PERIODO DE ORGANIZACIÓN NACIONAL

Superada la oposición federales-unitarios, los gobernantes se abocan a la tarea de organizar la nación.

La Constitución nacional sancionada en 1853, marca un hito fundamental.

Se promueve la reorganización de la enseñanza, la apertura de colegios y la recuperación de ideales anteriores a la tiranía.

Se imprime el desarrollo de la educación secundaria aunque falto de organización y uniformidad.

• 1862-1880: SEGUNDO PERIODO DE ORGANIZACIÓN NACIONAL

En los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda, se da un fuerte impulso con preferente atención a los problemas de la educación.

Se difundió la educación primaria y la secundaria y, a pesar de las dificultades económicas del país, aunque escaso, se distribuyó presupuesto para ello.

Por primera vez de perfila la función del maestro y es considerado (por Sarmiento) agente civilizador.

• 1880-1920: ÉPOCA DE LA INFLUENCIA POSITIVISTA

Este periodo se caracteriza por el surgimiento del “normalismo” (Paraná)  que inicialmente tuvo una fuerte influencia norteamericana ya que de allí provenían directores de escuela, textos, programas, métodos y hasta muebles.

El normalismo fue un modelo de formación de maestros y se basaba en la idea de que a la formación cultural debía agregarse una preparación pedagógica fundamentalmente técnica.

Sostenía que la formación docente era un medio poderoso para lograr la civilización del país y su transformación social.

• 1880-1920: ÉPOCA DE LA INFLUENCIA POSITIVISTA (Continuación)

Pedro Scalabrini introdujo en la Escuela Normal  el positivismo comtiano, mezclado con principios darwinistas y evolucionistas, nutriéndose, además, con la difusión de la psicología experimental y la sociología. Este modelo se hermanó con la pedagogía científica.

• 1880-1920: ÉPOCA DE LA INFLUENCIA POSITIVISTA
  (Continución)

“Los normalistas –sostiene Alenadro Korn-, al esparcirse en desempeño de su magisterio por toda la República, llevaron con su dedicación ejemplar, rayana a veces en el sacrificio, los conceptos del orden, de la disciplina y del método, sin sospechar cuán escasa era el caudal de su aparente saber enciclopédico. Desconocían la duda. En ellos, el sentimiento de la propia suficiencia llegaba hasta la convicción de poseer la verdad definitiva y de hallarse habilitados para enseñarla con autoridad dogmática. Se hallaban en el tercer estado comtiano, estado de perfecta beatitud, que no admite un más allá ni consiente la existencia de la duda”.

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