Como Introduccir La Investigación Escolar

¿Cómo introducir la investigación escolar?

Se considera que hay dos modelos del desarrollo del niño y estos son los siguientes: el primero es (de los 6 a 8 años despunta el conocimiento).El niño empieza con un nivel bajo, que aumentará gradualmente y lentamente en los primeros años y que experimentará una explosión en torno al conocimiento de la experiencia escolar (primaria),en los primeros años no ocurre nada importante y la actividad que prevalece es el juego, considerado como entretenimiento y pérdida de tiempo, prevé una educación infantil de bajo nivel, confiada a maestros poco preparados, en esta hipótesis la investigación resulta una actividad inadecuada ya que exige altas competencias y un modo de proceder mediante profundización y no por mero aprendizaje.

El segundo es (El conocimiento surge al menos desde el nacimiento),describe a un niño que empieza a saber desde el nacimiento y tiene su máximo desarrollo en sus primeros días, meses y años de vida, el niño vive experiencias decisivas poniendo los cimientos para toda la construcción posterior social, cognitiva y operativa, este conocimiento se atribuye a la actividad lúdica, caracterizada por el deseo de hacer, de entender, de experimentar, de descubrir siempre algo nuevo usando todos los recursos a su alcance, podemos decir que el conocimiento del niño empieza y se desarrolla como actividad de investigación.

De la mano

De este se da un ejemplo entre el conflicto del comportamiento espontáneo infantil, rico pero difícilmente apreciable por parte del adulto y la propuesta del adulto, “razonable” pero casi siempre pobre y recriminatoria, lo encontramos si comparamos a un niño que camina de la mano de un adulto y otro que camina solo, en el cual encontramos muchas diferencias ya que si dejamos que el niño camine solo lo dejamos que se haga más independiente y este vaya creando conciencia de los riesgos que este puede tener si no hace las cosas adecuadas, sin embargo si lo lleva de la mano el adulto este tiende a ser dependiente a cada momento del adulto pues lo hace que dude de sus capacidades de actuar o de realizar algo y lo hace menos competente frente a los demás.

Niño con adulto

No puede tomar decisiones, se la priva su iniciativa, para el adulto trasladarse solo es moverse de un punto a otro, no deja que explore el mundo que lo rodea o lo que le interesa a él solo deja que haga lo que él diga (el adulto), así que no deja que se enriquezca de más conocimientos que no sean los del hogar.

Niño solo

Puede decidir o bien tiene que hacerlo, cada decisión que toma comporta consecuencias, pone en juego operaciones complejas y ricas en elementos cognitivos, afectivos y espaciales, para el niño el traslado es una aventura llana de descubrimientos, crea sus propios problemas o cuestionamientos y trata de darles solución de acuerdo a la observación que va obteniendo o a los cuestionamientos que se les hace a los adultos y de la experiencia propia.

Hablar o escribir

Diferencias que existen entre el aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita, este va aprendiendo de que tiene una gran idea de lo que está realizando y lo plasma en sus trabajos o lo expresa al momento de participar en el trabajo dentro del aula escolar.

Hablar.

Tiene un sentido social, la madre desde el nacimiento juega con el niño rodeándolo de palabras, y él está deseando hacerlo también, lo hace con entusiasmo, con diversión, desde que comienza a usar sus instrumentos vocales, el niño tiene un papel protagonista es él el que quiere afrontar el gran esfuerzo del aprendizaje por el placer de comunicarse.

Escribir.

Se aprende por obligación, casi siempre se le pide al niño que sea correcto más que eficaz y comunicativo, el niño pierde toda forma de protagonismo y a menudo la comprensión del ejercicio, es aislado de

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