Conocer el contexto y la experiencia de los niños y niñas que vivieron el conflicto armado en sus comunidades y territorios y los impactos generacionales debido a la guerra

Tercera entrega Norbert Elías

Docente: Sandra Lorena Muñoz

Estudiante: Julián Andrés Agudelo Velásquez

Tema de investigación:

Conocer el contexto y la experiencia de los niños y niñas que vivieron el conflicto armado en sus comunidades y territorios y los impactos generacionales debido a la guerra.

Objetivo general

Establecer una línea del tiempo en torno al contexto de los niños, niñas y adolescentes que vivieron en medio del conflicto para comprender los impactos generacionales, además de la historia que vivieron en sus comunidades y territorios.

Idea central

Describir las características de las relaciones sociales que vinculan a los menores con sus familias y sus comunidades en el contexto de guerra, señalado el efecto de estas relaciones en el proceso de socialización y los cambios generacionales.

El objetivo o tema central a ser desarrollado en este ensayo estará encaminado a establecer un proceso de larga duración que indague sobre la experiencia de los niños y niñas que vivieron en zonas de conflicto armado, elaborar una línea del tiempo con los relatos de los individuos (niños, niñas, jóvenes y adultos que en su infancia vivieron el conflicto bélico) con los datos de las instituciones del estado, con la información brindada por las comunidades en los territorios; estos elementos permitirán reconstruir una descripción amplia para hacer análisis de los impactos generacionales que ha provocado el conflicto armado, la historia y caracterización del contexto al que están sujetos los infantes, las posibilidades e imposibilidades que este contexto significa para el momento de desarrollo crucial como es la infancia, resaltando preguntas en torno al impacto social, cultural y económico que esto tiene para el desarrollo y futuro de sus regiones y lugares de crecimiento, anudado a la noción que tiene Elías de evolución social y el carácter procesual de los fenómenos sociales, tomando los elementos empíricos de la realidad social colombiana que nos dé cuenta del carácter relacional del método elisano y que nos permita aplicar su teoría.

En torno a la información recabada surgen razonamientos, análisis y preguntas, por ejemplo, podríamos preguntarnos ¿Cuáles fueron las estrategias de superación psicológica en el proceso de crecimiento de los niños? ¿cómo las redes familiares ayudaron a estos procesos? (congregarse en familia, trabajar de manera integral) ¿Qué paso con los niños que perdieron a su padre y a su madre en medio del conflicto armado? ¿Cuáles son las posibilidades sociales para un menor de edad en un contexto de conflicto? ¿cómo la sociedad se involucra en la protección de un niño que está en medio del conflicto? 

De acuerdo al libro el proceso de la civilización podemos observar las trasformaciones que se dan entre generaciones en un periodo de siglos, identificando así: lo que permanece, lo que se transforma y lo que desaparece; el ejercicio puede ser realizado tomando los informes de la comisión de la verdad en una línea tiempo de 6 décadas de conflicto armado, específicamente basándose en el tomo 8 del informe llamado: No es un mal menor: niñas niños y adolescentes en el conflicto armado, apoyándose del tomo 5. Sufrir la guerra y rehacer la vida: impactos, afrontamientos y resistencias y del tomo 2. Hallazgos y recomendaciones de la Comisión de la Verdad de Colombia. En todos estos volúmenes se relata y describe el contexto, historia, implicaciones y actores directos e indirectos del conflicto, estableciendo los entramados sociales que desarrollaron situaciones clave para el impulso de la guerra y los repertorios que tuvieron que accionar las comunidades que buscaban habitar en medio de todas las posibilidades pero que tenían otro interés social, vemos así que los infantes habitan y han habitado entre la idea de la guerra y la paz.

Uno de los intereses centrales para poder mencionar las imposibilidades que tienen o no los niños y niñas está ligado a lo que Elías va hallando e investigando en sus libros, la integración del individuo en la sociedad, en el libro sociología fundamental Elías propone un esquema en la tabla 2. Pág. 9 donde explica su modelo de interrelación constante en todas las esferas sociales y con los demás individuos, de esta forma se puede explicar la voluntad que tienen infantes para hacer parte de un conflicto armado de generaciones, o también la imposibilidad de negarse a participar en la guerra.

Tomando como referencia el libro la sociedad de los individuos se investigará y con los relatos que se hallen en el informe de la comisión, se apoyara la idea que sostuvo Elías de observar los fenómenos sociales como procesos en que el individuo esta imbricado en distintas fases o niveles totalmente integrados a su existencia social, por más que la tradición sociológica nos haya formado en verlos como procesos exteriores al individuo, haciendo el ejercicio desde el método Elisano podríamos encontrar que la infancia que vive y vivió el conflicto armado habita los territorios y está sujeta a un “ alineamiento mental”, son parte de vinculaciones entre las relaciones de sus familias y contextos sociales, al ser miembros de un hogar o familia en un lugar crean vínculos de dependencia y relaciones interdependientes diversas y existen en medio de equilibrios de poder.

Ubicar las figuraciones desde el método elisano en este contexto de conflicto armado en Colombia será la tarea del ensayo final, posicionando la infancia como figuración en relación de las demás figuraciones en un proceso de 6 décadas, pero observando su total integración en los procesos sociales describiéndolos en unidad analítica y no como objetos o cosas exteriores al individuo.

En el libro la civilización de los padres Elías aborda las relaciones entre padres e hijos mostrando como han venido transformándose a lo largo de la historia de unas relaciones verticales y autoritarias hacia unas más horizontales e igualitarias, ¿serán estas características de las relaciones familiares de los niños y niñas en medio del conflicto? ¿habrá la presencia de familia? Definitivamente el proceso civilizador individual de un menor en contexto de guerra esta mediado por figuras distintas al padre o a la madre y/o bajo dinámicas diferentes, el menor comparte la vida de los adultos y es ahí donde se asemeja con elementos de la pre modernidad e incluso la antigüedad donde no había cuidado y tacto de las relaciones proyectadas sobre los menores de edad, por otra parte en los informes de la comisión se observa un ejercicio que pretende mitigar el abandono de la infancia y de las víctimas, además de la regulación legal y la auto-coacción de la violencia, generando una transformación en la mirada de la historia y de la comprensión de los hechos vividos en los territorios, recordando que la sociedad no existe fuera de los individuos y que tampoco podemos ver a los individuos separados de la sociedad, la cual es una estructura de individuos interdependientes, como un tejido de relaciones móviles que poseen una historia y que por los mismo puede cambiar. Asi los integrantes de una sociedad están ligados por cadenas invisibles, cada sujeto ocupa un lugar con relación a los demás, cumple una función y debe acomodarse en un contexto, dependiendo de otros y otros dependiendo de el, todo este proceso es descargado sobre la espalda de los niños, la gran mayoría de veces sin estructuras como la familia o el estado para apoyarse.

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