Didactica De Las Ciencias Sociales

Didáctica de las ciencias sociales: “Aportes y reflexiones”

Una de las dificultades que enfrentan los docentes es que los niños comprendan los fenómenos sociales, así como ayudarlos a mejorar dicha comprensión. Y una de las mejores formas de conducir los a los niños en su aprendizaje es conocer los conocimientos ya adquiridos de los niños y de ellos ir construyendo el concepto nuevo.

La lectura pone de manifiesto aquellos aspectos que nos ayudan precisamente a conocer aportes para la construcción de una didáctica de estudios sociales a partir de los conocimientos previos de los alumnos, habla acerca de la psicología genética la cual ha realizado valiosos aportes para mejorar nuestras prácticas de la enseñanza, debido a que estudia los procesos intelectuales que construyen el conocimiento y que cumplen un papel importante en la comprensión de los fenómenos sociales, los cuales al conocerlos permiten adecuar las actividades de enseñanza con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje de los contenidos escolares.

En este sentido, la función que realiza la psicología en relación con la didáctica es instrumental; es decir que brinda conocimientos necesarios para la construcción de una teoría, al cumplimiento de metas educativas, al campo de la práctica de la enseñanza.

Un aporte de la psicología genética: Entre sus aportes destaca un principio general muy conocido: todo nuevo conocimiento se origina a partir de conocimientos anteriores; este principio se deriva de la concepción sobre cómo se construye el conocimiento, de tal manera que conocer es otorgar o construir significados.

Estos significados son los que cada sujeto puede dar aun objeto de conocimiento dependiendo de las teorías y nociones que haya desarrollando intelectualmente, y que por tanto son diferentes. Y en la medida en que se asimilan nuevos significados van modificando y a su vez enriqueciendo su marco asimilador; es decir, sus teorías y nociones ya adquiridas y construidas.

Y a partir de esto se deriva el por qué es necesario tomar en cuenta los conocimientos previos en las actividades de enseñanza y en la didáctica de estudios sociales. Pero resulta complejo aplicar a la enseñanza de los estudios sociales este principio, debido a que se han hecho diversos intentos que han representado distorsiones en la teoría como en la práctica pedagógica.

Una de las principales distorsiones es la concentración exclusiva en los conocimientos previos de los alumnos. Pero la psicología genética sostiene que dichos conocimientos desempeñan un papel fundamental para la construcción del conocimiento, pero de ninguna manera los considera suficientes.

Esto lo menciona uno de los postulados de la teoría en lo llamado “interaccionismo”, el cual menciona que no hay construcción del conocimiento si no existe interacción con el objeto a conocer, lo que quiere decir que tener en cuenta los conocimientos previos no implica trabajar solo con ellos, ni dejar de lado los contenidos por enseñar. Sin nuevos contenidos no hay aprendizaje posible.

Por ello se propone aportar elementos que contribuyan a explicar las relaciones entre el principio psicológico general según el cual todo nuevo conocimiento se origina a partir de conocimientos anteriores. De tal manera para lograr lo anterior dicho se trata de hacer reflexiones orientadas a dar respuesta a las siguientes interrogantes:

*¿Cuáles son las características de los conocimientos previos a partir de los que se

aprenderán los contenidos del área de estudios sociales?

*¿Cual es el sentido de enseñar teniendo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos?

*¿Cómo trabajar en el aula para lograr una articulación entre los conocimientos previos de los alumnos y los nuevos contenidos del área de estudios sociales?

Cabe señalar que la respuesta para las cuestiones anteriores será provisoria, ya que no se cuenta con una respuesta acabada. Una aproximación a las características de los conocimientos previos de los niños para el aprendizaje de los contenidos del área de estudios sociales

a) El conocimiento infantil sobre el mundo social

La primera interrogante ineludible que se planteo anteriormente puede ser contestada a partir de resultados que se centran en el conocimiento infantil sobre los sistemas de relaciones sociales, los cuales proponen una primera respuesta:

El marco asimilador para significar los contenidos del área de estudios sociales está constituido por un conjunto de teorías y nociones sobre el mundo social, que los niños construyeron en su propia historia de interacciones sociales. En tal medida se debe tomar en cuenta algunas características de los niños para conocer el conocimiento infantil:

*Los niños llegan a la escuela con ideas sobre el mundo social, es decir, tienen ideas sobre la familia, la ciudad, la autoridad, justicia, economía.

*Los niños realizan construcciones propias y originales; se plantean interrogantes y formulan hipótesis originales acerca de los objetos con los que interactúan.

*Las ideas sociales que los niños construyen guardan estrecha relación con el tipo de interacciones sociales que viven.

*Los niños construyen nociones ligadas a lugares cercanos y lejanos recibidas a través de los adultos y de los medios de comunicación,

*Las teorías infantiles sobre el mundo social son diferentes de las concepciones de los adultos, ya que presentan “distorsiones” y muchas “lagunas”.

Algunos ejemplos mencionados en la lectura

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