Educación Y Su Historia

A partir de los años 80, surge como sucesor del modelo psicopedagógico, el actual Modelo Sociocultural de la Educación Física, también denominado “ sociocrítico” (Devís y Peiró, 1992) o “sociodeportivo” (López y Vega, 2000), que tiene como finalidad, desde una perspectiva sociocrítica y una pedagogía sociocultural, promover una integración a la práctica de la Educación Física y el deporte para todas las personas, destacando por su utilidad social en contraposición a tendencias sedentaristas y de ocio pasivo. Promoviendo un estilo de vida saludable y de práctica al aire libre y en ambientes naturales, este modelo integra como contenidos orientadores a, el deporte educativo, el deporte para todos, la sociomotricidad y las actividades en contacto con la naturaleza, cuyo rasgo esencial se centra en el deporte participativo, las interacciones grupales de cooperación, el tiempo libre y la recreación., destacando la relación de sujeto a sujeto en un ambiente de libre participación que incluye a la familia, y que como orientación pedagógica se acoge al método de constructivismo social y de pedagogía critica. (Rodríguez, C., 200. citado en zigethi, 2013).

Este modelo es a mí parecer uno de los modelos más completos y que incorpora las actividades al aire libre y es el más adecuado incorporar a un colegio ya que es el mejor que se adapta a las demandas de nuestra sociedad.

Y en el periodo del 2000 a 2007 la reforma sobre la Jornada Escolar Completa, el Modelo Sociocultural como orientador de la Educación Física y los cambios producidos en el contexto social por la postmodernidad son los hitos más importantes que participan en la manifestación de la Educación Física actual en Chile (zigethi, 2013).

Porque según Annicchiarico & Barreiro (2008):

Debido a que cada vez es mayor la integración de los niños/as en las instituciones escolares ordinarias, y a que cada individuo es diferente, con sus particularidades y limitaciones, es habitual que en las sesiones de Educación Física escolar encontremos alumnos/as con diferentes problemas de salud: problemas respiratorios (como el asma), diabetes, obesidad, dificultades cardíacas, epilepsia, problemas posturales de la columna vertebral…

Desde el área de Educación Física hay concienciar al alumnado de los problemas que puede acarrear la obesidad, ya que el exceso de peso y grasa es una situación que se da con bastante frecuencia en los países desarrollados.

Es evidente que los hábitos en la alimentación, unidos a la vida sedentaria, son factores que contribuyen a la aparición de la obesidad. A esto se añaden las tendencias actuales de “comidas americanizadas” en los/as niños/as, lo cual puede hacer pensar en un progresivo aumento de la obesidad en la población escolar.

• Los objetivos que perseguirá la Educación Física hacia los alumnos/as que presentan problemas de obesidad serán los siguientes:

• Reducir el peso y la grasa corporal.

• Proporcionar un adecuado acondicionamiento físico.

• Aumentar la socialización.

• Mejorar la autoimagen y autoestima

Y el modelo educativo del colegio seria el constructivismo el cual hoy por hoy es un enfoque muy bueno ya que el alumno construye estructuras , es decir, formas de organizar la información y esta facilita mucho el aprendizaje futuro del alumno, este modelo se complementa muy bien con el modelo de educación física sociocultural.

Según Saborío, Rodríguez & Chamorro (2010): Entre las ventajas del Enfoque Constructivista se encuentran: El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

• Promover el desarrollo del pensamiento.

• Metacognición.

• Competencias

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