PROYECTO DIDÁCTICO DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.

ESCUELA: “GALILEO”

UBICACIÓN: Calle: Av. De la Cultura esquina con Río Suchiate.

PROFESOR: Jair Espinosa Palacios

SEMESTRE: 5°

GRUPO (s): A

NOMBRE DEL BLOQUE: “ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y

LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL”

BLOQUE:  3

TIEMPO ASIGNADO: 10 horas por bloque (para el contenido temático a desarrollar - 1 hora)

FECHA: Del 28 de mayo al 04 de junio del 2016 

Escuela:  Preparatoria Galileo

• Ubicada en la Av. De la Cultura esquina con Río Suchiate en la colonia Ciudad del Valle, en la ciudad de Tepic, siendo ésta capital del estado de Nayarit, es una zona urbana.
• La preparatoria trabaja mediante el sistema escolarizado y semi escolarizado, teniendo como objetivo culminar con el egreso del estudiante de este nivel en un periodo más corto al ordinario, en 2 años solamente. Para poder realizar esto, el tiempo asignado para cada Unidad Académica Curricular (materia) está determinado por una cantidad pequeña de horas/semana relacionado con el número de créditos que dicha asignatura tenga en su mapa curricular.
• Las condiciones sociales son de nivel económico medio-bajo, algunos materiales no están al alcance y las sesiones son reducidas a máximo 3 semanas.

• Los alumnos son en su mayoría personas que han tenido una deserción en el sistema ordinario de media superior siendo este factor una desmotivación para continuar con sus estudios, por tal motivo la escuela provee de ciertas facilidades para que el estudiante continúe. Existe una oscilación entre el promedio de edad hacia la alza siendo la mayoría de edad lo predominante en el sistema semi escolarizado mientras que en el escolarizado si está más adecuado a las condiciones de edad ordinarias (menores de edad).
• Las condiciones de la escuela preparatoria están valoradas como “buenas”, no tiene área verde, tiene aula de computo, ningún aula cuenta con HDT, aproximadamente cuenta con 6 grupos en semi escolarizado y con 5 en escolarizado. El mobiliario no ha sido modificado todos los alumnos tienen silla para trabajar.
• La comunicación que se lleva con los padres de familia es por medio casi nula, la responsabilidad radica ya en el alumno por ser un nivel medio superior, pero cuando un alumno se muestra irregular en cuanto a conducta u aspecto académico con el apoyo de la coordinadora se cita al padre de familia para darle a conocer lo acontecido y buscar acuerdos para el apoyo del alumno.

Alumnos: (Características socio-económicas y culturales, estilos de aprendizaje, niveles de comprensión lectora, comunicación escrita y de habilidades matemáticas)

• La  mayoría de los alumnos tienen un nivel medio bajo en relación a lo económico, existen familias disfuncionales, llega a ser un número considerable de los alumnos que estudian y trabajan al mismo tiempo.
• Los grupos cuentan con jóvenes que incursionan en adicciones como el alcoholismo, el tabaquismo y la drogadicción.
• No cuenta la mayoría de los educandos con hábitos de estudio y cierto porcentaje de la población escolar reporta rezago escolar y/o problemas de aprendizaje.
• Algunos de ellos también tienen responsabilidades paternas y viven en amasiato con sus respectivas parejas.

PRODUCTO SOCIAL DE LA HISTORIA: Elaborar un crucigrama

APLICACIÓN DE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: 

• Construcción social del conocimiento (Vygotsky).
• Aprendizaje significativo (Ausubel).

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

• Reflexiona sobre la importancia de la economía en el desarrollo de las naciones.
• Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones.
• Comprende la importancia del ejercicio de la libertad.
• Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente.
• Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud de apertura.
• Comprende la importancia del diálogo y el consenso para la consecución de la paz.
• Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

RECURSOS DIDACTICOS:

• Pintarrón, Rúbrica, hojas blancas, material didáctico, cuaderno de notas, marcadores, proyector, libro de texto. (Bachillerato Quinto semestre)

ARGUMENTACIÓN:

• Los recursos didácticos que se utilizarán en los temas, son los que se tiene alcance en la escuela preparatoria a su vez se pretende que sean los que ayuden a la construcción del conocimiento de los alumnos como su manera de trabajar en el aprendizaje. El presente proyecto didáctico cumple con las estrategias necesarias para llevar a cabo los temas de reflexión  relacionados con los aprendizajes esperados marcados por el plan de estudios.

Es posible que se hicieran algunos ajustes ya que se tomó en cuenta los conocimientos previos de los alumnos en relación con la práctica de la construcción histórica en la categoría economía y sociedad, se realizará una implementación lectora para la reflexión, la práctica y la adquisición del conocimiento.

La evaluación está marcada en cada sesión ya sea directamente o con rubricas de evaluación marcadas, se toma en cuenta la actitud del alumno hacia el trabajo, la mejora paulatina y el acompañamiento entre pares, trinas o grupos de trabajo.

• Presentación: las actividades de este proyecto nos sugieren indagar principalmente sobre el análisis socioeconómico de las grandes potencias del siglo XX pero sobre todo de los principales actores de la Segunda Guerra Mundial. La consigna para el contenido temático seleccionado consiste elaborar un crucigrama donde puedan relacionar los principales conceptos de economía y se pueda hacer referencia a la crisis mundial de 1929.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

ASPECTOS A EVALUAR

(valor 2 puntos por cada reactivo)

Resolver un crucigrama

1. Identifica las principales potencias que participaron en la Segunda Guerra Mundial
2. Identifica principales sucesos de la Segunda Guerra Mundial
3. Identifica principales personajes de la Segunda Guerra Mundial
4. Ordena cronológicamente sucesos de la Segunda Guerra Mundial
5. Identifica procesos históricos de la Segunda Guerra Mundial

Son 15 reactivos

Menor de 6-Deficiente, 6 a 7 Suficiente, 8 a 9 Regular, 10 a 12 Bueno de 13 a 14 -Muy Bueno y por último 15-Excelente. 

PRODUCTOS

ASPECTOS A EVALUAR

(valor 2 puntos por cada reactivo)

Línea del tiempo de los principales sucesos de la Segunda Guerra Mundial

1. ¿Están bien trazadas las líneas del producto?
2. ¿Presenta imágenes o elementos atrayentes?
3. ¿Existe una clara explicación en la definición de cada elemento que relaciona la línea del tiempo?        
4. ¿Están escritos con letra legible?        
5. ¿Contiene datos significativos al tema?

*Álbum descriptivo

1. ¿Están bien trazadas las líneas o cuadrícula del producto?
2. ¿Presenta imágenes o elementos atrayentes?
3. ¿Existe una clara explicación en la descripción de cada elemento?        
4. ¿Están escritos con letra legible?        
5. ¿Contiene datos significativos al tema?

Menor de 6-Deficiente, 6-Suficiente, 7-Regular, 8-Bueno 9-Muy Bueno y por último 10-Excelente.

PRODUCTO FINAL: Álbum descriptivo con una respectiva línea del tiempo del proceso histórico (Segunda Guerra Mundial).

TIEMPO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES

8 minutos

Presentación del proyecto y exploración de conocimientos previos.

INICIO

1. Se presenta  el proyecto que se desarrollará en este contenido temático. Se dan a conocer las prácticas que se trabajarán, los aprendizajes esperados (competencia) y el producto final. Con  base a lo anterior los alumnos eligen el nombre a su proyecto.

En este momento se explica el tiempo que se requiere para su ejecución, se muestra flexibilidad para algún cambio o sugerencia por parte de los alumnos para mejorar el proyecto.         

DESARROLLO

2. El alumno anota las especificaciones del proyecto  después de ello contestan las siguientes cuestiones que sirven para: Activación de conocimientos previos.

1. ¿Quiénes son las principales potencias que participaron en la Segunda Guerra Mundial?
2. ¿Qué bandos conformaron?
3. ¿Cuáles fueron las principales causas de la Segunda Guerra Mundial?
4. ¿Quiénes fueron los principales personajes que participaron en la Segunda Guerra Mundial?
5. ¿Cuánto tiempo duró el conflicto armado?

CIERRE

3, El alumno  y el profesor  comentan  y comparten con el grupo sus respuestas, lo registran, es una evidencia de trabajo.  Luego el  profesor solicita que redacten los conocimientos previos en su libreta acerca las causas de la Segunda Guerra Mundial.  

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL.

22 minutos

Análisis sobre los problemas políticos, económicos y sociales del conflicto armado

INICIO: El profesor comienza esta sesión hablando acerca  El fracaso del Tratado de Versalles y la Sociedad de las naciones.  El profesor  pide a los alumnos realizar mediante una mapa conceptual las casusas de la Segunda Guerra Mundial

DESARROLLO: 

El profesor explica los principales sucesos y procesos históricos que intervinieron en la Segunda Guerra Mundial. El profesor solicita a los alumnos que elaboren un registro anecdótico de la posible consecuencia principal a la solución de un problema que surgió en la Segunda Guerra Mundial donde Hitler le pidió a un ingeniero mecánico alemán, Ferdinand Porsche, la forma de crear un motor que no necesitara agua para utilizar dicha tecnología en el desierto en la vida cotidiana futura a esa época. (Ausubel)

El alumno relaciona este conocimiento mediante la interacción y socialización del conocimiento (Vygotsky).

FINAL: El profesor pide al alumno reflexionar sobre la importancia y el alcance de la tecnología de ese periodo en la actualidad y que reflexiona una comparación de la tecnología bélica actual utilizada por las principales potencias.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL.

4 minutos

Análisis conceptual de la información trascendental de la Segunda Guerra Mundial

INICIO

El profesor pide a los alumnos una lectura comprensiva de los apuntes de las actividades anteriores.

DESARROLLO

. El alumno responde un crucigrama con el apoyo de los apuntes.

CIERRE

Los alumnos comentan en plenaria lo siguiente :

• ¿Por qué Hitler intentaba tomar el control de toda Europa?
• ¿Cuál fue considerado uno de los principales errores tácticos de Hitler en la Segunda Guerra Mundial lo cual propició en un futuro el famoso punto de inflexión?
• ¿Cuál fue el suceso que marcó como el final de la Segunda Guerra Mundial?

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LA PARTICIPACIÓN DEL COMENTARIO GRUPAL Y LAS RAZONES PARA CONTESTAR A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS.

26 minutos

Elaboración álbum descriptivo y línea del tiempo

INICIO El alumno elabora una lista de conceptos e identificación de personajes que sean icónicos para la asimilación del tema “Segunda Guerra Mundial”. Escoge solamente 5 elementos y realiza una breve definición o explicación de dichos elementos seleccionados en una tabla para presentarlo como álbum anecdótico.

.DESARROLLO  El profesor solicita al alumno elaborar en una hoja de papel en blanco una línea del tiempo donde pueda introducir principales sucesos y procesos históricos de la Segunda Guerra Mundial.

CIERRE El alumno presenta el álbum anecdótico y la línea del tiempo terminado para su revisión y posteriormente lo facilita a alguno de sus compañeros para que sea resuelto por un tercero.

EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: EL PRODUCTO ELABORADO.