Planeaciones

El presente trabajo consta de definiciones de planeación, enfoques, objetivos, características, modelos y diseños fundamentados por tres autores y también se habla de la experiencia obtenida en la primera jornada de prácticas en la Escuela Secundaria Federal Miguel Hidalgo del municipio de Indaparapeo Mich.

ENFOQUE DE LA PLANEACIÓN

Principalmente se iniciara con la definición de lo que es planear, para Juan Prawda “es un proceso anticipatorio de asignación de recursos para el logro de fines determinados. Planear es decidir en el presente las acciones que se ejecutaran en el futuro para realizar propósitos preestablecidos”.

Una planeación es una serie de secuencias que se fijan para llegar a un propósito previsto; puede ser tanto en la educación, trabajo o cualquier acción que se haga en la vida cotidiana.

Los enfoques:

Saber hacer: implica conocer y dominar la metodología de planeación, cada uno de sus diseños.

Querer hacer: tener en mente que se afrontaran los riesgos asociados a un cambio y apoyar el proceso del mismo de lo mejor posible.

Poder hacer: depende del esfuerzo que le ponga a la planificación y al momento de ponerla en práctica.

Para Juan Prawda se planea por dos objetivos:

Evitar que se cometan errores.

El uso de la tecnología avanzada.

En ocasiones no suelen pasar las cosas como se tienen previstas por falta de recursos, tiempo o disposición y de ahí se comienza a decir que se está cometiendo un error, por tal motivo es necesario analizar el problema, del porqué, de las razones no está funcionando la planeación y así se podrá ajustar a las condiciones y no volverá ocurrir el en truncamiento de la planeación y con esto se evitaran futuros errores.

El uso de la tecnología es un recurso material el cual se puede tener presente en cualquier planeación pero ante todo se tiene que ver las condiciones de donde se trabajara dicha planeación, por la razón de que si queremos hacer uso de ella en una comunidad que no hay luz; esta planeación no se estaría llevando a la practica

MODELOS DE PLANEACIÓN

Una planeación bien estructurada tiene mejor oportunidad al éxito que al fracaso. El practicante o docente tienen que pensar en un excelente plan de trabajo, donde tome en cuenta actividades, materiales y organización así dará como resultado un tema bien enseñado y tendrá a los alumnos bajo control.

Para preparar un plan de clase es necesario hacer una representación gráfica o simbólica de lo que te gustaría agregar a la planeación (tiempo, materiales didácticos, actividades, contenidos, etc.) o (inicio, desarrollo y cierre); al principio puede parecer algo difícil pero como se avance se lograra tener más experiencia y así se obtendrá habilidad para la preparación de los diferentes modelos de planeación.

Para Yoghi Berra existen dos modelos de planeación que es el largo y el corto, los describiré a continuación desde mi perspectiva:

Los modelos largos son utilizados para llevar una secuencia de día por día, por lo tanto se tendrá más registro de cada aspecto que compone una clase (objetivos, fecha, tema, periodo, habilidades, materiales, procedimiento, resultado, observaciones y tarea). Con esta técnica de planificar los docentes están al pendiente de cualquier problema que pueda surgir y será fácil resolverlo y no dejarlo de lado.

Los modelos cortos se emplean de una manera global solo anexando detalles específicos como materiales, bloque y el resultado esperado esta forma se pone a practica por semana, mes, bimestre, semestre o hasta por todo un ciclo escolar; desde mi punto de vista este modelo deja muchas cosas inconclusas porque se ven los temas en general y se no profundiza como debe de ser.

DISEÑO DE PLANEACIÓN

Para Gvirtz, Silvina, Mariano Palamidessi “cualquier diseño de enseñanza debe de tomar en cuenta una serie de cuestiones o variables” para ellos ocho variables deben de ser básicas, en algunas no estoy de acuerdo por la forma de trabajo de las instituciones; a continuación mencionare las cuestiones que nos plantean y redactare porque son importantes y porque no.

Las metas, objetivos o expectativas del logro.

Es necesario tener en cuenta que es lo que se quiere lograr y para esto se puede hacer una lista de objetivos que se van a ir alcanzando a largo o corto plazo y que se vean reflejados en la práctica de la enseñanza con los alumnos.

La selección de los contenidos.

La elección de temas no se puede hacer en todas las asignaturas por la razón que los programas ya están diseñados; esto solo se puede hacer en la clase de tutoría y para esto es necesario tomar en cuenta las costumbres del contexto social de la comunidad, la institución, los problemas que se tengan, opiniones, intereses y necesidades de los alumnos.

La organización y secuencia de los contenidos

Se distribuyen con forme a las condiciones de tiempo que tengan y mariano palamidessi distingue tres tipos de contenidos que si deben tomarse en cuenta

Contenidos conceptuales: hechos, ideas y conceptos; estos servirán como aprendizajes previos de algún contenido.

Contenidos procedimentales: interpretación de datos, aplicación de hechos, conceptos y habilidades; ayudaran a que pongan en práctica lo aprendido

Contenidos actitudinales: valores, actitudes y sentimientos; al aprender sobre los valores aprenderán a respetar y ayudar al prójimo.

Las tareas y actividades

Las actividades y tareas son un instrumento para fortalecer lo aprendido de los temas y esto ayuda a que sea la clase un poco más dinámica y salir de la rutina.

La selección de materiales y recursos

Son herramientas que ayudan a comprender los contenidos para ello podemos hacer uso de la tecnología (películas, documentales, música, filmaciones, novelas. Etc.) O sin ella que puede ser con libros, revistas e imágenes.

La participación del alumno

A veces con la participación quiere decir que si está aprendiendo o que tiene conocimientos previos pero hay estudiantes que también tiene esa facultad pero no les gusta hablar en público.

La organización del escenario

Pues aquí es la disposición del mobiliario y como se sienten cómodos los alumnos y el profesor puede ser por filas, círculo o semicírculo.

La evaluación del aprendizaje

Existen do tipos de evaluaciones que es cualitativo donde se ve el esfuerzo y habilidades que se tienen y la cuantitativa que se tiene que otorgar un número a lo aprendido esto con el fin de tener un control.

EXPERIENCIA DE LA PLANEACIÓN

En noviembre del año 2014 se asignó un formato de planeación diseñado por los representantes de observación y práctica docente I, con el fin de que los alumnos de la escuela normal superior de Michoacán tu vieran un apoyo para su primer jornada de prácticas por lo cual tomaron en cuenta las siguientes cuestiones; teniendo presente el tiempo con inicio, desarrollo y sierre.

Tomando en cuenta ciertos datos como el nombre de la escuela, fecha, asignatura, bloque, tema y subtema. Las habilidades que tiene que desarrollar el alumno con la enseñanza de la materia.

En aprendizajes esperados se utilizaron enfoques conceptuales como comprender, conocer, analizar, descubrir, asociar, etc.

Los contenidos fueron de la asignatura de historia de 8 temas que se tenían contemplados por grupo solamente se vieron 5 en un salón y en los otros dos 3 lecciones nada más se analizaron.

Las actividades se realizaron conforme a las faces; en inicio lluvias de ideas, Q, Q, Q, INP, etc. Desarrollo explicación de los temas y al final dinámicas y juegos como lotería, crucigramas, sopa de letras, etc.

Productos e instrumentos de evaluación aquí se tomó en cuenta las participaciones y los trabajos realizados.

Recursos didácticos se apoyó con mapas, pizarrón y papel bond.

Las planeaciones son de mucha utilidad para seguir una secuencia de contenidos, distribuir el tiempo y tener en cuenta las actividades, sin embargo, están expuestas a modificaciones al igual que la metodología y los materiales didácticos ya que los educandos no ponen en ocasiones de su parte para trabajar, las suspensiones o reuniones imprevistas; por lo tanto el periodo de jornada de práctica no es suficiente por el hecho de que no se abordan todos los contenidos previstos y cuando termina el lapso apenas los adolescentes empiezan a esforzarse para cumplir con la asignatura.

Escuela: ______________________ Asignatura: ___________________ Fecha: ______________________

Bloque: _______________________ Tema: ________________________ Subtema: ____________________

Competencia: ______________________________________________________________________________

Fase Aprendizajes esperados Contenidos Actividades Productos e instrumentos de evaluación Recursos didácticos

Inicio

Desarrollo

Cierre

Asesor Titular Director

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