Reforma A La Educacion Normal 70-75
Enviado por 10091977 • 12 de Junio de 2013 • 1.528 Palabras (7 Páginas) • 706 Visitas
INTRODUCCIÓN
En los años 70´s se inicia un proyecto denominado "Reforma Educativa", dicho de otra manera, "es la organización educativa que comenzó en 1970 y que concluyó con el sexenio (88-94), tuvo en su ejecución varios momentos. Se inicia en 1970 con programas de desconcentración administrativa"
La Reforma Educativa, inicia con el sexenio de Luis Echeverría Álvarez como presidente de México: "La política educativa del sexenio se etiquetó como la Reforma Educativa. Esta fue la expresión que sirvió para designar desde el principio hasta el final todas las acciones del ramo, lo mismo la creación de nuevas instituciones que la expedición de nuevas leyes, la renovación de los libros de texto y aún la expansión del sistema escolar".
Los cambios filosóficos a los que se ha enfrentado el sistema educativo mexicano han sido más bien prácticas sexenales que en nada o poco ayudan al avance significativo de la educación.
Al inicio del sexenio 1970-1976 del Lic. Luis Echeverría Álvarez, la educación tuvo cambios importantes, por ejemplo, la implantación del modelo conocido como Reforma Educativa (1970), la Ley Federal de Educación (1973), la Ley Nacional de Educación de Adultos (1975), la creación de la Universidad Pedagógica Nacional (1978).
La justicia, la igualdad de oportunidades, la equidad social, son algunas de las ideas que concuerdan con el modelo de "Reforma Educativa".
LAS REFORMAS A LA EDUCACIÓN NORMAL DURANTE EL SEXENIO 1970-1972; SE TRADUJERON EN DOS PLANES DE ESTUDIO.
Para el plan 72
´´Fundamentación de la reestructuración del plan de estudios 196 para la carrera de profesor´´.
Para el plan 75 ´´acuerdo 11298 del C. Secretario de Educación Pública dichos planes son expresados por el presidente de la republica Lic. Luis Echeverría Alvares y el secretario de educación pública, Ing. Víctor Bravo Ahuja.
Los motivos de la iniciativa encontramos:
Contemplar el fenómeno educativo fuera del contexto socio económico podría conducirnos a una sobrestimación de sus alcances como poder transformador de la realidad.
En los fundamentos del plan 75 se mencionan las dos concepciones de la educación como proceso social:
La educación es por excelencia, el proceso que condiciona la movilidad y el progreso social. La educación es factor fundamental del desarrollo económico, social y cultural de un pueblo.
Es imposible comprender la trascendencia de la tarea educativa sino la inscribe dentó de un marco histórico, nacionalista y democrático, que se proponga liberar al hombre de la dependencia y de la enajenación atreves del conocimiento verdadero de la realidad.
El grupo que elaboro el plan 72 en 1975 declaro que era necesario cambiar el plan de estudios puesto que había que ajustar la educación normal a los cambios de la educación primaria.
Los cambios del educación primaria se iniciaron en 1971 con la elaboración de nuevos libros de texto que establecían que la educción debía ser formativa, y se empezaron a usar en 1974-1997, desena tizaban l figura del maestro como transmisor de conocimientos remarcando que su actividad era lograr que los niños desarrollaran actividades para que aprendieran a investigar, a comunicarse, expresarse, saber escuchar, saber discutir, experimentar y actuar en grupo etc.
En el plan 72 la expectativa se centra en la relación maestro-contenido, dominar
materias de enseñanza, en el plan 75 se centra en la relación maestro método dominar, tecnología educativa.
En conclusión los planes fueron un medio para implantar la política de reducir la formación de maestros.
CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS EN LOS PLANES DE ESTUDIO
Áreas de formación el plan 72 se estructuro en 5 áreas de formación: científica, humanística psicopedagógica, tecnológica y físico artística. El plan 75 se estructuro en 3 aéreas de formación: la primera científico-humanística la segunda física, artística y tecnológica y la tercera profesional específica ambos planes en 8 semestres.
Los planes no funcionaron debido a que en la normales no se contaba con maestros debidamente preparados.
En la concepción pedagógica reflejada en los planes, el problema de la enseñanza no radica ni en la actividad de los alumnos ni en la materia, pues se sabe ya cual es y está determinada en los libros de texto y en los programas. El problema está en la habilidad que tenga el maestro para enseñar, para depositar en la cabeza del alumno los conocimientos que él a adquirido en los libros.
los implícitos mencionados de la concepción pedagógica de ambos planes son contradictorios con los discursos que los fundamentan.
En conclusión aun cuando en el plan 75 se estableció que este se adecuaría a la reforma de la educación primaria, instrumentada fundamentalmente atreves de los
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