Reformas De Las Pep

PEP ESTRUCTURA ACTIVIDADES

PROPUESTAS OBJETIVOS

PLANTEADOS METODOLOGIA

EMPLEADA PAPEL DEL DOCENTE CONCEPTUALIZACIÓN DEL NIÑO TEORÍA EN QUE SE FUNDAMENTA RECURSOS

DIDACTICOS CRITERIO PARA EVALUACION FORMA DE EVALUACION

1903 Está estructurado para manejar la naturaleza física, moral e intelectual. -juegos gimnásticos, juguetes graduados, labores manuales, platicas para satisfacer necesidades intelectuales y morales de los niños, canto. Plantear objetivos implícitos dentro de las actividades del niño para lograr lo que se pretendía enseñar, crear sentimientos patrióticos. Metodología lúdica La actividad principal era el papel de una madre sensata cariñosa y enérgica como si fueran sus hijos. El niño se debe de desenvolver con independencia y libertad, encausándolo con la naturaleza. Este programa se fundamenta en la teoría de froebel, introduciendo los bloques de henesey. Cantos juegos, cuentos, actividades ocasionales sin horario fijo. No hay criterios para evaluación No hay formas de evaluación

1942 El programa se basa en las experiencias relacionadas con el hogar, la comunidad, la salud, la educación y la recreación. Educación física, actividades al aire libre, aseo, útiles y mobiliario, formación de hábitos higiénicos, actividades musicales, teatro, educación cívica. Proporcionar a los niños una educación más apropiada a sus intereses y necesidades. Proporcionar experiencias básicas para introducir al niño a un mundo natural y social. Se utilizaba una metodología física, lúdica, artística. Era proporcionar a los niños una educación apropiada para poder introducir al niño al mundo y a la sociedad. Forjar niños con una clara concepción del mundo con un sentido ético de cooperación y responsabilidad. Este programa se fundamentaba en las teorías de froebel con sus ideas globalizadoras. Juguetes, actividades al aire libre, revistas. No hay criterios para evaluación. No hay formas de evaluación.

1962 El programa estaba estructurado para lograr el desarrollo de las actividades en función del interés y necesidades del niño así como del entorno que lo rodea. Se basa en cinco áreas: 1.-proteccion del niño (salud, crecimiento, desarrollo físico, mental y moral), 2.- uso de los recursos naturales y tomar conciencia de la conservación de los mismos.3.-adaptacion e incorporación al ambiente social y estimulación de los valores.4.-adiestramiento manual e intelectual.5.- estimulación de su expresión creadora. Realizar actividades propuestas de acuerdo a la madurez de los niños, las metas que se alcanzaran en las cinco áreas constituirán el objetivo general de la educación preescolar. El programa era conductista y se empezaba a iniciar el constructivismo. La educadora graduaba las actividades de acuerdo a la madurez del niño, porque el programa era el único para los tres grados. Se pretendía lograr en el niño una educación integral con conciencia en los recursos naturales, su conservación, su adaptación social a la comunidad y su adiestramiento manual e intelectual. Este programa se fundamenta en la teoría psicogenética de piaget. Actividad musical, educación física, contenidos temáticos de fenómenos sociales y naturales cercanos al niño. No hay criterios para evaluación. No hay formas de evaluación.

1981 Este programa estaba estructurado para formar una educación con visión pluralista y una acción del hombre como ser cuyo desarrollo depende de la educación. Propone el juego, la experimentación, la observación, trabajo individual y grupal, desarrollar y favorecer el lenguaje, las matemáticas, la coordinación motriz, la expresión artística, música y movimiento. Tiene como objetivo desarrollar autonomía, control y coordinación, construcción del pensamiento lógico matemático, desarrollar valores entre él y el adulto, desarrollo de trabajo colectivo. Se utilizaba la metodología conductista-constructivista. Ejercer el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de distintas líneas teóricas que lo fundamentan, se basan en las características del niño. Se concibe al niño como un ser psicosocial, indisociable, autónomo, activo, analítico y participe de su realidad. Se fundamenta en la teoría de Freud, wallon y piaget. Rincones didácticos, dramatización, expresión grafica, plástica, biblioteca, talleres. Se debe planear sobre los objetivos del programa, implicando el desarrollo de actividades que requieren del esfuerzo del niño. Considerando los siguientes ejes: afectivo social, función simbólica, pre operaciones lógico matemáticas, construcción de operaciones infralogicas. Evaluación transversal, diagnostico y terminal.

Evaluación permanente.

1992

Como estructura operativa del programa, se eligió el método de proyectos cuyos objetivos generales son que el niño desarrolle:

-Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional.

-Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparan para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones.

-Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.

-Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.-Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de materiales y técnicas.

Los bloques que se proponen son:

Bloque de juegos y actividades de sensibilidad y expresión artística.

Incluye actividades relacionadas con:

-Música.

-Artes escénicas.

-Artes gráficas y plásticas.

-Literatura.

-Artes visuales.

Bloque de juegos y actividades psicomotrices relacionadas con:

-Imagen corporal.

-La estructuración del espacio.

-La estructuración del tiempo.

Bloque de juegos y actividades de relación con la naturaleza:

-Ecología.

-Salud.

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